Subàrea seleccionada

1.5. Protecció de dades personals, privacitat, seguretat i benestar digital.

Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea

1.5.B2.2 Contribueix a dissenyar el pla de convivència quant a l’ús de les tecnologies digitals i al seu impacte en el benestar físic i psicològic de l’alumnat.

Resultat d’aprenentatge

RA5. Col·laborar en l’avaluació dels plans i protocols del centre relacionats amb la protecció de dades personals, la privacitat, la seguretat, els drets digitals i el benestar en utilitzar les tecnologies digitals.

Justificació de la intervenció

Actualment treballo a l’Institut Ribera del Sió d’Agramunt. Es tracta d’un centre de més de quatre-cents alumnes situat en una àrea rural. L’índex d’immigració és baix comparat amb altres àrees de Catalunya i els resultats generals, si ens basem en la Prova de Competències Bàsiques de 4t d’ESO, es troben lleugerament per sobre de la mitjana del país. 

Fa dues setmanes, en una reunió d’Equip de Tutoria (on assisteixen els 14 tutors de l’ESO), es va evidenciar un problema comú a tots els cursos d’ESO: la manca d’educació en el benestar digital de l’alumnat. Una tutora de 3r va alertar que calia vigilar amb els comentaris que un alumne feia en les tasques del Classroom, que contenen un llenguatge inapropiat per dirigir-se al professorat. Una altra tutora, d’un altre grup de 3r, va afegir que, a banda de la manca de consciència sobre la bona comunicació en les esferes digitals, tant per correu electrònic com a través del Classroom, també s’evidencia la descura per material tecnològic, com són els carregadors dels portàtils que l’alumnat té cedit pel Departament d’Educació. Jo, com a tutora de 4t, vaig sumar una altra experiència: fa poc, una alumna va tenir problemes amb un virus al portàtil, potser perquè va clicar algun enllaç inadequat. 

Si tenim en compte el Marc de referència de la competència digital docent, dins les nostres competència professionals hi hem d’incloure la protecció de les dades personals i l’accés a dispositius de tots els membres de la comunitat educativa amb l’objectiu d’evitar riscos i possibles amenaces que afectin la nostra identitat digital, i promoure el benestar físic, psicològic i social, sobretot del nostre alumnat. 

Considerant les necessitats exposades en el context anterior, el marc ens ofereix dos possibles accions que ajudarien a pal·liar les necessitats evidenciades: 

  • “Orientar la comunitat educativa respecte a la seguretat, la protecció de dades personals i la privacitat digital, tant quant a la prevenció i la identificació dels riscos i amenaces potencials, com quant al coneixement de mesures de seguretat i formes d’actuació quan es vulneren els drets digitals.
  • Evitar els riscos per a la salut i les amenaces al benestar físic i psicològic en l’ús de les tecnologies digitals”. (Departament d’Educació, 2022b)

A l’acta de la reunió de l’Equip de Tutoria, que es troba a la unitat compartida amb els tutors, es va fer constar el següent (canvio els noms per sigles): 

La K.P. fa constar que cal anar alerta amb l’alumne M.M. perquè dirigeix missatges amb un to inadequat cap al professorat a través del Classroom. 

L’E.A. afegeix que hi ha poca consciència de com cuidar l’entorn digital, tant immaterial com material. Els alumnes no tenen cura dels carregadors. Els perden cada dos per tres.

L’Alba Granell afegeix que té una alumna a la seva tutoria que fa poc va tenir un virus a l’ordinador. Tot i que l’alumna  ho ha desmentit, segurament es tracta de l’accés a un enllaç amb contingut inadequat.

Tanquem aquest punt de la reunió amb el consens general que cal aplicar alguna mesura per tal que l’alumnat sigui més conscient dels bons hàbits digitals”.

Com a persona present a la reunió i amb l’oportunitat d’aplicar millores digitals al centre gràcies a aquesta formació, consulto la informació sobre la competència digital (transversal) de l’alumnat al currículum de l’educació secundària obligatòria (decret 175/2022). Allà s’hi explicita que adquirir la competència digital

“inclou la gestió de dispositius i aplicacions digitals (maneig, configuració, manteniment), l’alfabetització en informació i dades, la comunicació i la col·laboració, l’alfabetització mediàtica, la creació de continguts digitals (inclosa la programació), la seguretat (inclòs el benestar digital i les competències relacionades amb la ciberseguretat) i les competències relacionades amb la ciutadania digital, la privacitat, la propietat intel·lectual, la resolució de problemes i el pensament computacional i crític. Inclou també la cooperació, els hàbits, el civisme i la identitat digital.” (Departament d’Educació, 2022a)

Per tant, queda comprovat que l’educació en la seguretat i el benestar digitals cal promoure’ls des de les diverses matèries i aquí, l’espai de la tutoria pot servir com a eix de difusió i manteniment de les bones pràctiques tecnològiques. Més enllà d’aquest marc general que dicta el funcionament, el Projecte Educatiu de Centre (PEC) (Institut Ribera del Sió, 2025) també deixa clar que, com a prioritat, cal fomentar l’autonomia digital de l’alumnat. Aquesta autonomia cal que sigui adequada. D’altra banda, entre els documents específics del centre, en aquest sentit, també cal mencionar l’Estratègia Digital de Centre (EDC) (Institut Ribera del Sió, 2022), que té com a prioritat entre els cursos 2022 i 2025 “definir el desplegament complet de la competència digital de l’alumnat”. Aquest desplegament inclou la promoció de la bona gestió dels dispositius electrònics i els bons comportaments digitals. Segons el Pla d’Acció Tutorial (PAC) d’enguany, la sensibilització a l’entorn dels bons comportaments en les esferes digitals es duu a terme a 2n d’ESO a través d’una formació titulada “Internet i xarxes socials”, impartida pels Mossos d’Esquadra.

Finalment, cal apuntar que, entre el material general que es distribueix per les classes, existeix una infografia que presenta com cal cuidar de forma apropiada l’ordinador. És un contingut bastant centrat en el maquinari i que no té en compte la gestió adequada de les contrasenyes, el perill de certs enllaços o la comunicació empàtica en el món digital. A més, aquest document no inclou el distintiu de llicència Creative Commons.

Breu explicació de la intervenció desenvolupada i resultats obtinguts

Després de detectar i d’analitzar la necessitat, plantejo la implementació de la següent proposta:

Promoció de les bones pràctiques digitals entre tot l’alumnat i en el dia a dia del centre 

Objectius:

  • Difondre les bones pràctiques digitals més bàsiques a través d’una infografia que es pengi a totes les classes.
  • Treballar aquest contingut en una sessió de tutoria. 

Seqüenciació:

  1. Elaborar la infografia, amb un disseny molt visual, que inclogui set normes digitals bàsiques, amb un eslògan final que cridi l’atenció.
  2. Fer arribar la infografia a la Direcció del centre que, si creu oportú tirar endavant la mesura de millora, hauria d’explicitar la distribució del recurs dins del PAT i l’EDC.
  3. Imprimir, distribuir i exposar el material a l’Equip de Tutoria, amb el suport del Coordinador Pedagògic. 
  4. Explicar i treballar el contingut des dels diferents grups de tutoria. 
  5. Observar si hi ha una evolució satisfactòria de les pràctiques digitals. 
  6. Modificar, substituir o ampliar el material durant els següents cursos segons la valoració que se n’hagi fet.

Resultats:

La proposta es troba a la fase 5. Vaig crear la infografia amb les set normes digitals bàsiques, i la vaig compartir amb Direcció i, posteriorment, amb l’Equip de Tutoria. A cada grup d’ESO i de batxillerat es va presentar el contingut del material i es va penjar al suro de l’aula.

Ara caldria consensuar amb l’Equip de Tutoria algun registre per deixar constància de l’observació de les pràctiques digitals de l’alumnat, per determinar si han millorat. Un cop passada aquesta etapa, si es creu necessari, caldria fer canvis a la infografia.

Evidències de l’assoliment del nivell B2

Les evidències presentades a continuació coincideixen amb les previstes inicialment.

Infografia amb set bones pràctiques digitals:

Correu electrònic enviat a la Direcció on s’expliciti la proposta:

Fotografies de la infografia penjada a les classes:

Bibliografia

Departament d’Educació (2022a). Decret 175/2022, de 27 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica. DOGC Núm. 8786. 

Departament d’Educació (2022b). Marc de referència de la competència digital docent. 

Institut Ribera del Sió (2022). Estratègia digital de centre. 

Institut Ribera del Sió (2025). Projecte Educatiu de Centre.