Proposta didàctica on s’integra l’ús de la tecnologia a l’aula (adreçada a un 1r d’anglès d’EOI)

STEP 1 – Explicació de l’objectiu de les properes 3 sessions (2h x sessió) + presentació d’un model via Notebook o similar.

STEP 2 – Creació de racons a l’aula perquè l’alumnat s’agrupi segons els que els agrada fer esport i els que els agrada anar de botigues; també es podria fer un 3r grup de gent a qui els agradi anar a botigues d’esports).

La temàtica ve determinada per la unitat del llibre de text.

En un grup d’uns 24 alumnes, idealment tindré mig i mig i per tant, llavors es faran 3 grups de 4 d’esports i 3 grups de 4 de botigues però si en surten més d’esports tampoc passa res perquè llavors es poden agrupar per tipologia d’esport també. L’agrupació és flexible.

STEP 3 – Un cop formats els grups, amb l’ajuda de dispositius mòbils (tablets amb connexió a Internet i/o mòbils) faran una mica de brainstorming sobre quina oferta hi ha a la seva ciutat quant a la seva categoria (esport/ comerços). Faran un llistat de pàgines web/ llocs i la guardaran en un document amb el títol ‘Oferta esportiva/ comercial a …’.

STEP 4 – Llavors seleccionaran la informació que considerin més important de cada lloc per poder elaborar amb el Google docs/ Prezi/ o similars una presentació. Si no l’han trobat en anglès, l’hauran de traduir amb l’ajuda d’un diccionari online i/o la professora. Els textos hauran de ser breus i podran anar acompanyats d’imatges, vídeos o similars.

STEP 5 – Un cop preparades les presentacions en format digital, dos membres del grup es quedaran en el seu racó per exposar la seva oferta a la resta de companys i els altres dos aniran a fer un cop d’ull a les exposicions dels altres grups. Un cop vistes totes les exposicions, intercanviaran rols i així tothom haurà explicat i visitat.

STEP 6 – Cada grup es retrobarà i farà una valoració global de les exposicions visitades (sense incloure la seva).

STEP 7 – Finalment, hi haurà co-avaluació a través d’alguna eina tipus Kahoot!

El quiz el preparé prèviament assegurant així una valoració que contempli els aspectes que consideri rellevants. Tindré en compte les valoracions de l’alumnat a l’hora d’avaluar a cada grup. La idea és que la nota sigui grupal (tot i que intentaré observar i anotar comentaris individuals sobre la feina feta per cada membre durant el procés d’elaboració del producte final).

STEP 8 – Totes les presentacions es penjaran al Moodle (a la unitat pertinent) i cada alumne, individualment i a l’aula d’informàtica o per deures, farà una entrada en el fòrum de la unitat explicant el que ha vist a classe i el que li ha agradat més. Aquí es veurà quin vocabulari i estructures noves ha aprés, idealment.

BENEFICIS

– Tema d’interès personal i de proximitat/ utilitat (oferta a la seva ciutat)

– Treball en grup que permet:

1. Cohesionar el grup
2. Col·laborar, és a dir, oferir habilitats que no tenen perquè estar estrictament relacionades amb el contingut de la llengua (el nivell lingüístic de l’alumnat) i per tant, no els desmotiva, se senten més segurs i acompanyats, sense tanta pressió perquè s’ajuden entre ells i aprenen els uns dels altres.
3. Ser creatiu/ original en la selecció de la informació i en la seva presentació (escrita i oral)

– Dinamisme

INCONVENIENTS

–  El temps que implica fer aquest tipus de treball a l’aula (la seva rendibilitat vista des del punt de vista de la professora i també des del de l’alumne)

– Treball en grup – No tots els membres s’impliquen igual, uns acaben abans que els altres, poden més fàcilment no utilitzar la llengua objecte d’aprenentatge en els moments en què no hi ha la professora; també hi ha alumnes a qui no els agrada treballar en grup perquè no se senten còmodes, noten el professor absent, els molesta el soroll, creuen que es vicien amb errors que ells no fan, es frustren al comparar-se i veure que no estan al nivell dels altres… Sempre hi ha qui adopta rols més actius i més passius en el grup; però aquí el docent ha de trobar la manera d’incidir-hi, fomentant la creació de grups organitzats on tots es sentin igual d’importants i útils.