1. Programació d’una activitat

1.1 CONTEXT
L’activitat escollida és extreta de la unitat didàctica “L’or blau”, treballada des de l’àrea de coneixement del medi natural i social. Està pensada i dissenyada per als alumnes de 4t de primària d’una escola pública de Barcelona, situada en un barri treballador i humil.
En el transcurs d’aquestes setmanes, els infants han començat aquesta unitat didàctica i, he vist l’oportunitat d’aportar un recurs digital i encabir-lo en l’activitat escollida, la qual es tracta d’una comprensió lectora.

1.2 ACTIVITAT
1.2.1 Enunciat
Llegeix aquesta notícia actual del diari i després agafa la teva targeta per tal de realitzar la comprensió lectora a través de l’eina digital Plickers. Tot seguit, hauràs d’escriure un resum breu de la notícia.
Imagineu ara que formeu part de l’empresa o de l’administració que ha de proposar opcions per poder reaprofitar tota l’aigua que s’està perdent: quines reflexions en tréieu? Què proposaríeu?
1.2.2 Àrea, competències específiques i objectius d’aprenentatge
⦁ Àrea del coneixement del medi natural i social
⦁ Competència específica 2:
2. Plantejar-se preguntes sobre el món, aplicant les diferents formes de raonament i mètodes del pensament científic, per interpretar, respondre i predir els fets i fenòmens del medi natural, social i cultural i per prendre decisions creatives i decidir actuacions ètiques i socialment sostenibles.
⦁ Objectius d’aprenentatge:
2.1 Demostrar curiositat, formulant-se preguntes investigables i fer prediccions raonades per conèixer objectes, fets i fenòmens.
2.2 Buscar i seleccionar de forma autònoma informació de diferents fonts digitals i analògiques segures i fiables per emprar-la en les investigacions relacionades amb el coneixement del medi.
1.2.3 Recursos digitals i elaboració del material
Com he esmentat anteriorment, en aquesta activitat hauran de fer ús de l’eina digital Plickers i, posteriorment, podran tenir accés a un navegador d’internet a través d’ordinadors per tal de fer la segona part de l’activitat, on han de proposar solucions al malbaratament d’aigua.
Per tal que pugueu visualitzar les preguntes fetes amb Plickers, adjunto la següent imatge on he fet un recull, ja que adjuntant l’enllaç no podríeu veure-ho per qüestió de permisos:

1.2.4 Taxonomia de Bloom i Disseny Universal de l’Aprenentatge
Amb aquesta activitat els alumnes estan treballant els següents nivells de la Taxonomia de Bloom: recordar, comprendre, aplicar, analitzar i avaluar. A l’últim nivell, els alumnes hauran de presentar i defendre la seva opinió realitzant un judici sobre la informació llegida. Aportar noves propostes i argumentar-les.

Quant al DUA s’està treballant l’interès com a pauta de compromís. Amb l’ajuda de l’eina Plickers els alumnes es motivaran més a l’hora de fer la comprensió lectora. I, posteriorment, els ajudarà a realitzar el breu resum de la notícia.

2. Evidències
En el següent enllaç podeu veure un recull de les evidències recollides durant el transcurs de l’activitat:

3. Anàlisi i reflexió
⦁ Les tecnologies digitals emprades afavoreixen l’assoliment dels objectius d’aprenentatge per part de l’alumnat?
L’eina Plickers ajuda als infants a motivar-se i tenir més interès a l’hora de fer la lectura i comprendre la informació. A més a més, d’una manera àgil i ràpida he pogut tenir una visió clara d’aquells alumnes que han entès la lectura i, d’aquells que han tingut més dificultats i, per tant, necessitarien després de la meva ajuda.
A la segona part de l’activitat, el fet de proporcionar als alumnes portàtils i tenir accés a un navegador amb Internet, els ajuda amb ambdós objectius d’aprenentatge plantejats, el 2.1 i el 2.2.
⦁ En cas que no, quins altres recursos es poden utilitzar en substitució d’aquests?
Llegint el mòdul i ampliant els coneixements que ja tenia, penso que el recurs digital “Speech texter” podria ser un encert per als alumnes que tenen més dificultats amb l’expressió escrita. D’aquesta manera, els facilitaria poder expressar les seves idees i solucions en la segona part de l’activitat.
⦁ Són realment necessaris els recursos digitals per aquesta programació?
Si, penso que els recursos digitals són necessaris per tal d’arribar a tot l’alumnat i a més a més, també per a motivar-los i, a poc a poc, fer alumnes més competents digitalment per viure dins de la societat actual.
⦁ T’han sorgit problemes quan hi has integrat les tecnologies digitals?
Si, ja que ha sigut el primer cop que he dut a terme una activitat a l’aula amb l’eina digital Plickers. No l’havia fet servir mai i els alumnes tampoc.
⦁ En cas que sí, com has afrontat l’imprevist? En cas que no, quin problema creus que et podria haver sorgit i com el podries haver resolt?
Vaig mirar la informació del mòdul i vídeos a part per entendre el seu funcionament a l’hora de preparar el material. I, tot i que va funcionar molt bé a l’aula, entre els nervis, les ganes que surtis tot bé i atendre els dubtes dels alumnes, no vaig recordar fer fotos durant aquest moment.