Tasca al dossier: Tecnologies digitals per a la retroacció

Seleccioneu tres tecnologies digitals que faríeu servir per informar i oferir retroacció i orientacions a l’alumnat i una per a les famílies (en total quatre aportacions) sobre el procés d’aprenentatge. Exposeu quins criteris didàctics, ètics i tècnics heu seguit a l’hora de realitzar la selecció, i com utilitzaríeu les tecnologies.

A continuació, vaig a explicar les tres tecnologies digitals que faria servir per a informar i oferir retroacció i orientacions a l’alumnat i una per a les famílies.

• Socrative, utilitzaré aquesta aplicació per a  motivar a l’alumnat a participar en l’aula, a més a més, puc realitzar un seguiment de la seva evolució mitjançant proves de tipus test.  Depenent de l’activitat a avaluar, com a docent triaré de les múltiples opcions que ofereix l’aplicació, com ara: ‘Quiz’ (qüestionari), ‘Space Race’ (qüestionari amb compte enrere) o ‘Exit Tiquet’ (qüestionari amb rànquing de resultats). Sigui com sigui,  podré anar veient en directe les respostes dels estudiants i, en acabar la prova, podré revisar-les en un informe que s’emmagatzema en la pròpia aplicació. D’aquesta manera, puc veure el progrés acadèmic de cada alumne/a de manera individual, així com veure les preguntes que més respostes incorrectes han tingut en tota la classe per a poder tornar a repassar el contingut si el creu oportú. Em sembla una bona tecnologia per oferir retroacció a l’alumnat, on ells són els vertaders protagonistes del seu aprenentatge.
• Mote, utilitzaria aquesta plataforma ja que és una extensió de Chrome molt fàcil i ràpid d’utilitzar. Amb ella puc afegir comentaris de veu i contingut d’àudio a les activitats que els hi he demanat a l’alumnat.  D’aquesta forma l’alumnat obté de manera ràpida comentaris sobre les tasques que han realitzat. Les tasques a realitzar estan a la plataforma educativa Google classroom i hauré de fer un petit comentari o una nota de veu en el document a modo d’avaluació. Aquesta tecnologia crec que els motivarà molt ja que crec que una vegada realitzada la tasca estaran esperant la retroacció o l’aportació oportuna en forma de veu.
• Screencastif és una extensió creada per Google que facilita la creació, edició i publicació d’un vídeo, en aquest cas ho utilitzaré per a fer tutorials. Els alumnes visualitzaran allò que el docent va explicant a l’ordinador. Amb aquesta eina, l’alumnat pren consciencia del seu propi aprenentatge. És una eina amb la qual enriquim l’aprenentatge i al mateix temps serveix d’autoavaluació. Considero que fer un pas a pas amb un vídeo, els hi motivarà, perquè els servirà de guia per a saber que cal fer en tot moment i quw si no se’n surten poden visualitzar el tutorial sempre que vulguin.
• Per a la família la tecnologia digital que faria servir per informar del procés d’ensenyament-aprenentatge dels seus fills i filles seria mitjançant l’aplicació DINANTIA, es tracta d’una aplicació de comunicació web i mòbil dirigida a col·legis, professors, pares i alumnes. Ofereix un sol punt d’accés a la informació i la comunicació amb el centre. Amb aquesta aplicació, focalitzaria tota la informació i comunicació rellevant dels seus fills/es. En tot moment es pot saber qui ha llegit les informacions i quan.

Entre els criteris didàctics, ètics i tècnics que hem seguit són els següents: quant a criteris tècnics, hem tingut en compte el registre, la estètica i la accessibilitat.

He seleccionat aquests criteris tècnics perquè considero que saber si els alumnes han realitzat la tasca és important i per exemple amb el Socrative queda registrat. La estètica també és molt important perquè visualment ha de ser agradable i senzilla de utilitzar i amb les quatre tecnologies triades es compleix i per últim,  el criteri de la accessibilitat que arriba a tots i totes.

Pel que fa als criteris ètics, ens hem guiat per la privacitat, justícia, integritat, comunicació i responsabilitat.

Tots aquests criteris es compleixen , es garantitza la privacitat de l’alumnat, a més a més, també es dóna un retroacció justa i equitativa per a tots els alumnes i que no pot ser manipulada per altres. El criteri de comunicació s’ha tingut en compte ja que hi ha diversos canals oberts per a fer la retroacció i per últim, el criteri de responsabilitat, com a mestra tinc la responsabilitat de fer que la retroacció arribi a l’alumnat i sóc conscient de les decisions que es poden portar a terme.

I per últim, els criteris didàctics que hem seguit a l’hora de triar aquests criteris han estat: significació, organització, clarificació de l’objectiu, orientació a l’aprenentatge, retroacció constructiva, retroacció regular, retroacció en temps real i personalització.

En tot moment he intentat crear els materials relacionats amb allò que es treballa a la classe i estan organitzats de forma ordenada i clara. També a la retroacció els nens i nenes han de saber ben bé els que els hi demano i d’aquí la importància del objectiu que vull aconseguir. Sobre tot, no només em centro en l’avaluació sinó que tot el procés és important i la retroacció que dono mitjançant aquestes tecnologies és útil i significativa per ajudar els estudiants a millorar el seu aprenentatge. Per exemple, amb el Mote a l’hora de fer els comentaris, reforçaré  els punt forts dels alumnes/as i donaré ànims si la tasca a avaluar no és del tot correcta per a tornar-la a repetir, d’aquí la importància  d’oferir suggeriments i consells específics per millorar el treball. Dins del possible, intentaré que la retroacció sigui el més ràpid possible per no perdre la motivació en la activitat i/o dinàmica, i ja per últim, m’adaptaré a les necessitats de l’alumnat per a donar la millor resposta educativa que necessitin.