Al llarg de la meva curta  rajectòria docent, els projectes més rellevants que he desenvolupat han girat principalment al voltant de tres grans àmbits que, en realitat, formen part d’un mateix fil conductor professional: ajudar l’alumnat a entendre la realitat a través de l’economia, del funcionament de l’empresa i de l’aplicació pràctica de les matemàtiques.

El primer gran bloc de projectes l’he treballat a l’assignatura d’Economia de primer de Batxillerat, on he intentat que els conceptes no quedessin reduïts a definicions teòriques, sinó que es relacionessin amb dades, notícies, indicadors i situacions reals. En aquest context, un dels resultats més rellevants ha estat aconseguir que l’alumnat aprengui a interpretar informació econòmica amb més criteri, entenent que darrere de cada gràfic o dada hi ha una lectura possible i una necessitat de contrastar fonts. Aquest enfocament ha permès convertir l’aula en un espai d’anàlisi i no només de memorització, i visualment es pot mostrar a través de gràfics, taules comparatives i activitats elaborades amb eines digitals.

Un segon gran eix de la meva feina ha estat l’assignatura de Funcionament de l’empresa i models de negoci, que probablement és on he desenvolupat els projectes més complets i més coherents amb la meva manera d’entendre la docència. En aquest àmbit, he treballat perquè l’alumnat sigui capaç de relacionar eines que sovint s’expliquen de manera separada, com ara l’anàlisi PESTEL, les forces de Porter, el DAFO, la matriu ERIC o el model CANVAS. El més rellevant d’aquests projectes no ha estat només que l’alumnat aprengui què és cada eina, sinó que entengui que totes formen part d’una mateixa mirada estratègica sobre l’empresa. Aquest ha estat, per a mi, un dels assoliments més significatius, perquè suposa passar d’un aprenentatge fragmentat a una comprensió global. A més, aquests projectes han incorporat treball cooperatiu, eines digitals col·laboratives i presentacions finals, de manera que també han contribuït a millorar la comunicació, el raonament i la capacitat de síntesi de l’alumnat. En aquest cas, el material visual més representatiu serien els models CANVAS elaborats pels grups, les infografies, les presentacions finals i els esquemes comparatius de les diferents eines d’anàlisi.

Pel que fa a l’assignatura d’Emprenedoria a l’ESO, he treballat projectes orientats a apropar l’alumnat al procés de creació d’una idea i de desenvolupament d’un petit projecte empresarial. Aquí el més important no ha estat tant l’elaboració d’un producte final perfecte com el procés que segueixen: detectar una necessitat, pensar una proposta, imaginar un públic, donar forma a una idea i saber-la explicar. El resultat més rellevant d’aquest tipus de projectes és que l’alumnat comença a veure’s com a subjecte actiu, capaç de generar idees i de transformar-les en propostes concretes. A més, aquest treball fomenta la creativitat, la iniciativa i la capacitat de prendre decisions, que considero competències molt valuoses més enllà del currículum. Visualment, aquests projectes es poden mostrar amb infografies, esquemes de models de negoci, pòsters i presentacions de les idees desenvolupades pels grups.

Finalment, també he participat com a suport en projectes de matemàtiques a tots els nivells de l’ESO, i aquesta experiència ha estat molt important perquè m’ha permès reforçar una altra línia essencial de la meva trajectòria: l’aplicació pràctica dels continguts i la necessitat que l’alumnat entengui el sentit del que aprèn. En aquests projectes, les matemàtiques s’han treballat no només com a procediments, sinó com a eines per interpretar gràfics, analitzar dades, modelitzar situacions i resoldre problemes reals. El resultat més rellevant ha estat comprovar que quan els conceptes matemàtics es contextualitzen i es connecten amb situacions properes, l’alumnat hi participa més i els comprèn millor. Aquest treball també s’ha pogut enriquir amb recursos visuals i digitals, com ara representacions gràfiques, taules, esquemes i activitats aplicades.

Si hagués d’ordenar aquests projectes com una narrativa professional, diria que la meva trajectòria ha anat avançant des de la voluntat d’apropar els continguts a la realitat, fins a la construcció d’experiències d’aprenentatge cada vegada més integradores, més competencials i més connectades amb el món actual. En tots aquests projectes hi ha un element comú: la recerca d’un aprenentatge significatiu, basat en l’anàlisi, en la connexió entre conceptes, en el treball compartit i en l’ús d’eines que ajudin l’alumnat a comprendre millor allò que estudia. Aquesta és, en el fons, la idea que dona coherència a tota la meva trajectòria docent.