Una estratègia basada en ABP permet atendre els plantejaments de l’EEES ypromover un aprenentatge signifcativo de l’alumnat en la matèria. Aquest enfocament afavoreix l’aprenentatge de forma integrada i dinàmica. L’ABP és un model que organitza l’aprenentatge al voltant d’un projecte, en el qual s’atorga el protagonisme del procés a l’alumnat, enfrontant a problemàtiques del món real d’importància per a ells, davant les que han de crear solucions treballant col·laborativament. Afavoreix l’aprenentatge de forma integrada i dinàmica. L’enfocament de l’ABP posa el focus en:

“la unificació de l’aprenentatge teòric i pràctic, col·laboració d’alumnes i la inclusió d’elements de la vida fora de les institucions d’educació“

el que afavoreix aprenentatges signifcativos i situats. Aquesta metodologia afavoreix el desenvolupament d’algunes de les habilitats per al Segle XXI com el pensament crític, la col·laboració o l’autoregulació, així com afavoreix la competència comunicativa o la creativitat.

Es caracteritza per presentar tasques autèntiques que afavoreixen la transferència dels aprenentatges fora del context acadèmic, ja que tenen aplicació en la pràctica professional dels mestres i les mestres; així com promouen el compromís de l’alumnat i afavoreixen l’assoliment dels objectius. Situar l’aprenentatge en el context i entorn proper de l’alumnat a més d’afavorir l’aprenentatge signifcativo, fomenta l’aprenentatge experiencial i posiciona a l’alumne com a part activa del seu propi procés formatiu.
L’estudi de Trujillo Torres i Ras Sánchez sosté que l’ABP afavoreix l’aprenentatge col·laboratiu, una cultura important per al bon desenvolupament de la pràctica professional en els centres educatius, atenent al compromís i responsabilitat compartida. No es tracta d’un enfocament nou, sinó d’una pedagogia emergent fonamental per a l’educació del segle XXI i per al desenvolupament de la ciutadania digital. Com a tal, suposa la recuperació de treballs de pedagogs clàssics, en aquest cas del treball de Dewey i del mètode de projectes de Kilpatrick, usant les TIC en educació i intentant

“aprofitar tot el seu potencial comunicatiu, informacional, col·laboratiu, interactiu, creatiu i innovador en el marc d’una nova cultura de l’aprenentatge “

Com succeeix amb altres metodologies actives, la seva integració en la formació inicial del professorat millora les competències tecnològiques dels estudiants i afavoreix el pensament crític al voltant de la tecnologia educativa.
Seguir una estratègia basada en ABP suposa crear un escenari d’aprenentatge en el qual situar l’alumnat davant d’un projecte que realitzar. Un procés didàctic centrat en l’alumnat, que té en compte els seus interessos, busca la seva implicació i afavoreix el desenvolupament professional del professorat:

  • Treball de l’alumnat en grups cooperatius.
  • Ús intensiu de les TIC per al desenvolupament dels projectes.
  • Foment de la socialització rica.
  • Mecanismes alternatius d’avaluació (portfolis i disseny de rúbriques).

La socialització rica fa referència a l’enriquiment del projecte atorgant-li major realisme a través del contacte dels estudiants amb l’exterior, amb la institució escolar, lloc de la pràctica professional del mestre o professor. El concepte es basa en la pedagogia de Dewey que entén l’experiència d’aprenentatge com una experiència de socialització. per
fomentar aquesta socialització rica es proposen tres moviments:

  • Aprenentatge cooperatiu.
  • Comunitat d’aprenentatge (moviment cap a dins de l’aula).
  • Sortida de l’aula (moviment cap a fora de l’aula).

També s’apunten un conjunt d’elements essencials en el disseny d’estratègies basades en ABP perquè l’alumnat adquireixi els objectius de la matèria; com l’autenticitat de la tasca, la consideració de la veu i vot de l’estudiant, la publicació o difusió del producte, la crítica, revisió i refexió durant el procés, i la proposta d’una situació de partida reptadora per als estudiants.
Tots aquests aspectes han estat considerats en l’experiència desenvolupada, intentant aprofitar els benefcis de l’ABP:

  • Prepara als estudiants per a llocs de treball.
  •  Augmenta la motivació.
  • Connexió entre aprenentatge acadèmic i realitat (utilitat en el món real).
  • Construir coneixement en col·laboració (aprenentatge col·laboratiu).
  • Habilitats socials i de comunicació.
  • Solució de problemes.
  • Contribucions a l’escola.

Les experiències desenvolupades amb ABP en el context universitari evidencien la satisfacció amb l’aprenentatge per part dels estudiants. Aquesta qüestió ha estat una preocupació al llarg de l’experiència, la percepció de l’alumnat sobre l’aportació d’aquesta estratègia al seu desenvolupament professional docent, concretament a la competència digital docent.