Activitat-Proposta didàctica

Introducció:

Aquest treball es basa en una proposta d’intervenció a l’aula on un grup d’alumnes de música de 4t d’ESO d’educació secundària han realitzat cubs musicals utilitzant tecnologia de Realitat Augmentada. Cada cub musical (poliedre de paper de sis cares) estava dedicat a un estil musical i alguns dels seus artistes més representatius. Aquests cubs musicals participen d’algunes de les propietats bàsiques de la RA , com són:

1. La diversitat de la capa d’informació digital, on qualsevol element digital com un vídeo, una animació 3D, etc., poden formar part de la capa digital vinculada a un marcador o imatge. En aquest projecte, els elements digitals van ser vídeos i informació web dels artistes elegits.
2. La possibilitat d’interacció, on els elements de la capa digital permeten la interacció per part de l’usuari, que en aquest projecte consisteix a fer un clic a per reproduir un vídeo a pantalla completa i un doble clic en pantalla que derivava cap al lloc web d’un artista / grup.
3. L’enriquiment de la informació, a través d’una informació ampliada en mostrar una imatge un vídeo en directe de l’artista corresponent o informació textual a la web amb la finalitat  d’enriquir el coneixement sobre la seva música, la seva discografia o l’agenda de concerts, entre d’altres aspectes.

Objectius:

El propòsit d’aquest treball és iniciar l’alumnat de música d’Educació Secundària en el maneig d’aplicacions de Realitat Augmentada amb la finalitat que desenvolupin els seus propis materials amb aquesta tecnologia, concretament cubs musicals sobre les músiques i els músics del segle XXI. L’experiència es desenvoluparà detalladament perquè serveixi de guia al professorat que vulgui plantejar-se una experiència didàctica que contempli l’ús de Realitat Augmentada per al treball de qualsevol contingut curricular.

Desenvolupament:

Aquesta experiència s’articula a través d’una metodologia de treball cooperatiu. El desenvolupament d’aquesta experiència s’ha dut a terme durant el mes de maig del curs acadèmic 2018-2019 segons la següent planificació:

• Setmanes 1 i 2: preparació, per part del professor, de tots els materials i posada en marxa de les plataformes web necessàries per garantir un material ben organitzat i unes pautes clares de treball. Entre les plataformes utilitzades per a la gestió de continguts es troben: Moodle (a manera de repositori de materials centralitzat per a l’alumnat); i EdPuzzle (amb vídeos interactius sobre Aurasma per a la resolució de qüestionaris, a més de permetre el seguiment de visionat dels vídeos per l’alumnat) .
• Setmana 3 [sessió 1: a l’aula de música]. El professor explica a l’alumnat el concepte de RA i les seves possibilitats. Aquests exemples serveixen com a element motivador per a l’alumnat. S’informa als alumnes que aquest treball es durà a terme utilitzant una metodologia de treball cooperatiu, establint grups de treball de quatre alumnes seguint un criteri de selecció de grups heterogenis: un alumne de rendiment alt, dues de rendiment mitjà i un rendiment baix . La sessió acaba amb la configuració dels grups de treball.
• Setmana 3 [sessió 2: a l’aula de música]. El professor explica a l’alumnat en què consisteix el projecte: han de fer “cubs musicals” sobre els estils musicals que més els motivin, dels quals poden trobar informació en el seu llibre de text que pot servir-los de referencia. Per a això, el professor porta a classe una galleda ja fet amb un artista conegut i els mostres amb el dispositiu mòbil i l’aplicació Aurasma com la imatge física en el paper els torna una informació o capa digital afegida on poden veure un vídeo de l’artista i seva pàgina web segons el tipus d’acció que realitzen sobre la pantalla del mòbil o tablet. A partir d’aquest moment, per grups i per finalitzar la sessió, els dediquen la resta de la sessió a triar quin tipus de música volen per a la seva cub musical i quines possibles artistes podrien formar part del mateix. Per a la propera sessió tots els alumnes han de tenir clar quins artistes són, al seu parer, els més representatius de cada estil musical, informació que buscaran a internet i compartiran amb els seus companys en la següent sessió.
• Setmana 3 [sessió 3: en el aula d’informàtica]. El professor explica als alumnes en què consisteix la plataforma Moodle i la seva importància primordial perquè ells tinguin en tot moment accés a qualsevol material o link que hagin de consultar o descarregar. A continuació proporciona a cada alumne el seu nom d’usuari i contrasenya per poder accedir a la plataforma. Els alumnes dediquen la meitat de la sessió a comprovar que està tot correcte, solucionant el professor aquells problemes d’accés que poguessin surgir.A continuació, el professor explica al grup com funciona un document col·laboratiu en Google Drive. El professor crea un document col·laboratiu i obté un enllaç per compartir-lo amb els seus alumnes -invitados per email-, els quals compten des del principi de curs amb un compte de Gmail per a diferents propòsits. Tots els alumnes accedeixen al seu Gmail per acceptar la invitació i poder escriure al document. La sessió acaba amb el registre de tots els grups, indicant l’estil de música triada, els artistes que formaran part dels cubs musicals i una justificació sobre la seva elecció.
• Setmana 4 [sessió 1: a l’aula d’informàtica]. El professor presenta als alumnes la plataforma de vídeo interactiu EdPuzzle durant els deu primers minuts de classe i comunica als alumnes com accedir a la misma6. Els alumnes -en casa- han de veure el vídeo proporcionat i contestar les qüestions que se li plantegen. Aquest vídeo els introdueix en el coneixement de la RA i el maneig de Aurasma. El professor explica, però, a continuació les opcions bàsiques de Aurasma i com programar algunes «accions» que proporcionin certa interactivitat a la capa digital, la qual cosa ha de ser practicat pels alumnes a casa. Finalment, el professor explica al grup algunes opcions de Word que no coneixien i que necessitaran per a la realització-zació de les galledes: inserir imatges i col·locar-les de manera precisa, i inserir quadres de text i editar el seu format. La sessió finalitza amb les pràctiques dels alumnes sobre els aspectes d’edició citats en Word i la resolució per part del professor dels dubtes que van anar sorgint.
• Setmana 4 [sessió 2: a l’aula d’informàtica]. Aquesta sessió es dedica íntegrament a la recerca per part de l’alumnat d’imatges per inserir en les galledes musicals, de vídeos per a la construcció de la capa digital superposada a la imatge física i de les pàgines web dels difer-ens artistes. Per parelles, realitzen les primeres proves en Aurasma. Pràcticament la totalitat del grup aconsegueix crear el seu primer «aura», explicant el professor en cada cas on s’havia produït algun error de maneig de l’aplicació i la seva solució. Per a la propera sessió, es demana als alumnes que portin un primer esborrany de les galledes per comprovar la seva correcta execució i, en cas necessari, realitzar les oportunes modificacions.
• Setmana 4 [sessió 3: a l’aula de música]. Els diferents grups de treball porten els seus cubs i tots ells són comprovats pel que fa a la seva correcta realització tècnica amb Aurasma. Feta aquesta comprovació, s’adverteixen errors en algunes de les accions d’alguns galledes i aspectes millorables en la presentació relacionats amb l’edició de les imatges i els textos en Word. El professor dedica al final de la sessió a aclarir tots aquests aspectes instant els alumnes a que solucionin aquests problemes per a la propera sessió, que serà l’última i en la qual s’exposaran tots els treballs.
• Setmana 4 [sessió 1: a l’aula de música]. Exposició de cubs musicals i debat sobre el treball realitzat.