PROPOSTA D’INTERVENCIÓ MÒDUL 5

Subàrea seleccionada: 5.3 Compromís actiu de l’alumnat amb el seu propi aprenentatge

Indicador d’assoliment: 5.3.B2.1 Analitza, avalua i adapta les seves estratègies pedagògiques i l’ús dels recursos tecnològics a les característiques de l’alumnat, del context i dels objectius d’aprenentatge per estimular la motivació i el compromís de l’alumnat en el procés, i perquè desenvolupin les operacions cognitives complexes i les competències transversals.

Resultat d’aprenentatge: 3. Adaptar les estratègies metodològiques en l’ús de les tecnologies digitals per millorar la motivació, el compromís actiu de l’alumnat amb el seu aprenentatge i la seva autonomia.

Justificació de la proposta: 

Com a tutora del grup de sisè A, he notat que alguns alumnes necessiten la meva ajuda per començar, desenvolupar i acabar les tasques, especialment quan es tracta de reflexionar sobre el que han après.

Aquesta situació m’ha fet adonar de la importància de buscar estratègies que fomentin el compromís actiu i lautonomia dels alumnes en el seu procés d’aprenentatge. Per això, proposo fer servir eines digitals senzilles, com el Google Forms, que permeti als alumnes reflexionar sobre què han après, identificar els seus aspectes a millorar i responsabilitzar-se del seu aprenenttge.

Segons Hattie i Timperley (2007), la retroacció és més efectiva quan els alumnes poden gestionar-la i interpretar-la. En veure les respostes dels alumnes i comparar-les amb els criteris establerts, puc ajudar-los a desenvolupar aquesta capacitat de reflexió.

Black i Wiliam (1998) expliquen que les pràctiques d’avaluació formativa, com l’autoavaluació i les rutines de reflexió, afavoreixen l’autonomia i el desenvolupament cognitiu i metacognitiu dels alumnes, cosa que és fonamental per a la competència “aprendre a aprendre” que vull potenciar al meu grup.

A més, segons el Marc de la CDD (Departament d’Educació, 2020), és important integrar les tecnologies digitals de manera significativa a l’aula per promoure la motivació, la participació activa i l’autonomia dels alumnes. Crec que aquestes eines digitals són una manera adequada d’aconseguir- ho amb el meu grup.

Finalment, aquesta proposta s’ajusta als objectius del Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escola Les Muralles, on es promou la participació activa, la reflexió personal i l’ús d’eines que fomentin la implicació significativa dels alumnes en el seu aprenentatge.

Explicació de l’activitat o intervenció:

Aquest trimestre l’hem començat exposant oralment el Canva i la maqueta del treball sobre els ecosistemes que vam estudiar el trimestre passat. Després d’haver completat el projecte, en grups de 4-5 alumnes proposo una activitat de reflexió individual mitjançant un Google Forms. L’objectiu és que cada alumne pugui expressar com ha viscut el seu procés d’aprenentatge i valorar la seva pròpia implicació. Al final de la sessió, durant uns 5–10 minuts aprox., els alumnes completaran el formulari amb preguntes com:

• Què he après sobre els ecosistemes i les seves interaccions?
• Què m’ha resultat més fàcil durant el projecte?
• Què m’ha costat més i per què?
• Com m’he sentit treballant en grup i realitzant el projecte?

Aquesta activitat em permetrà conèixer com cada alumne ha comprès els continguts del projecte, detectar dificultats i punts forts per poder adaptar les sessions següents i oferir suport més personalitzat i sobretot, fomentar l’autonomia i la reflexió, ja que així els alumnes pendran consciència del seu aprenentatge i del seu procés de treball.

Els resultats del formulari seran anònims per a la resta del grup, però em permetran a mi, com a tutora, veure l’evolució de la comprensió i del compromís de cada alumne.

A més, pensó que si aquesta activitat funciona tal com espero, es pot convertir en una rutina periòdica després de projectes o unitats importants, ajudant a crear un hàbit de reflexió i autoavaluació dins de l’aula.

Evidències previstes:

• Respostes del formulari digital de l’alumnat.
• Registre del docent amb observacions sobre el compromís i la participació.
• Comparació de les respostes al llarg de diverses setmanes.
• Captures de pantalla del formulari i dels resultats (anonimitzats).

Bibliografia

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. 

Departament d’Educació de Catalunya. (2020). Marc de la Competència Digital Docent. Generalitat de Catalunya. Extret de: educacio.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/pla-educaciodigital/marc-referencia-competencia-digital-docent/marc-referencia-cdd.pdf 

Escola Les Muralles. (2025). Projecte Educatiu de Centre (PEC). Montblanc.

EVIDÈNCIES DE LA POSADA EN PRÀCTICA:

Com a evidències d’aquest mòdul exposo el registre del formulari dels ecosistemes, les respostes sobre els ecosistemes  del meu alumnat, així com el meu registre docent.