PROPOSTA D’INTERVENCIÓ MÒDUL 3
Subàrea seleccionada: 3.2 Orientació i suport en l’aprenentage
Indicador d’assoliment: 3.2B2.2 Adapta al context educatiu estratègies en les quals, gràcies a les tecnologies digitals, pot obtenir informació immediata sobre el procés d’aprenentatge del seu alumnat per millorar l’ajuda i l’orientació propocionada durant el procés.
Resultat d’aprenentatge: Aplicar l’ús de TD per millorar els processos de suport i orientació en l’aprenentatge.
Justificació de la proposta: La meva proposta s’emmarca en el Marc de Referència de la Competència Digital Docent, que defineix la competència digital docent com el conjunt de coneixements, habilitats i actituds que el docent ha de mobilitzar per fer un ús crític, creatiu i adaptatiu de les tecnologies digitals en l’àmbit educatiu.
Segons el MRCDD, les funcions docents van més enllà de la simple transmissió de continguts: inclouen tutoria, orientació, suport en el procés educatiu i avaluació de l’aprenentatge.
A més, el PEC de la meva escola menciona explícitament “cal utilitzar les tecnologies digitals no només com a recurs auxiliar, sinó com a eina per adaptar les pràctiques pedagògiques a les necessitats individuals i col·lectives”. (Escola les Muralles, 2025)
A l’aula de 6è de primària (de la qual en sóc la tutora) s’observa que l’alumnat presenta diferents ritmes d’aprenentatge ii no tots expressen amb facilitat els seus dubtes dins l’aula. Sovint, les dificultats es detecten tard, quan ja s’ha avançat en el contingut.
En aquest sentit, la proposta de crear un sistema de seguiment i orientació digital quinzenal per a l’alumnat de 6è de primària en Medi Natural respon a la necessitat de:
- Detectar ràpidament els dubtes i dificultats d’aprenentatge de cada alumne.
- Oferir respostes adaptades i individualitzades.
- Donar suport continuat.
- Documentar el procés d’aprenentatge i el suport ofert per avaluar-ne l’eficàcia i ajustar estratègies.
La proposta es fonamenta en:
- Avaluació formativa, per monitoritzar el progrés constant de l’alumnat.
- Ús pedagògic de la tecnologia, per personalitzar l’aprenentatge.
- Competència digital docent, aplicada al suport i acompanyament individualitzat.
- Model TPACK (Mishra & Koehler, 2006), integrant la tecnologia com a eina real per millorar l’ensenyament.
Explicació de l’activitat o intervenció:
Durant les unitats de Medi Natural, quinzenalment els alumnes completen un formulari digital (Google Forms enllaçat al Google Classroom) on reflexionen sobre:
- Què han entès dels continguts treballats.
- Quins aspectes els resulten més difícils.
- Necessitats concretes de suport.
- Autoavaluació del seu esforç i compromís.
Com a tutora o mestra que imparteixo l’assignatura reviso les respostes per identificar:
- Alumnes que necessiten suport individualitzat.
- Continguts que cal reforçar.
- Dificultats que poden consolidar-se si no s’intervé a temps.
A partir d’aquesta informació, es proporciona orientació personalitzada:
- Missatges individuals via Google Classroom.
- Materials de reforç digitals, com vídeos explicatius o documents complementaris.
- Tutories digitals breus per aclarir dubtes puntuals.
A més, es fa un seguiment del progrés de cada alumne, comparant l’evolució en activitats posteriors i recollint la seva opinió sobre l’ajuda rebuda. D’aquesta manera, la tecnologia es converteix en una eina per oferir un acompanyament real i adaptat, fomentant l’autonomia, la motivació i la superació de dificultats.
Evidències previstes:
Es preveu recollir les següents evidències:
- Captures dels formularis setmanals, mostrant les preguntes sobre comprensió, dificultats i autoavaluació.
- Registre del feedback individual enviat a través de Google Classroom, amb exemples de missatges d’orientació i suport.
- Materials de reforç digitals utilitzats (documents, presentacions, vídeos).
- Reflexió docent final sobre el funcionament del sistema, identificant punts forts i aspectes a millorar.
Bibliografia
Escola Les Muralles. (2025). Projecte Educatiu de Centre (PEC). Montblanc. Generalitat de Catalunya. (2022). Marc de la Competència Digital Docent. Departament d’Educació. Extret de: educacio.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/pla-educacio-digital/m arc-referencia-competencia-digital-docent/marc-referencia-cdd.pdf
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://journals.sagepub.com/doi/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
EVIDÈNCIES DE LA POSADA EN PRÀCTICA:
Després d’aplicar el mòdul 3 a l’aula de sisè A l’equip de mestres vam concloure que no era gaire eficient ni per la mestra ni pels alumnes el fet de donar retroacció a l’alumnat d’aquesta forma. Així doncs, hem decidit seguir aplicant el formulari a l’aula, tot i que hem establert que un cop la mestra llegeix els resultats del formulari del dia en qüestió, crea una llista de conceptes que menys s’han entès i publica al Classroom diversos materials audiovisuals d’ajuda per a tothom.
A continuació, i com a evidència de la posada en pràctica del mòdul 3, deixo adjunt el Formulari dels aprenentatges de medi, el full de respostes dels aprenentatges (sessions 1-4) de l’alumnat i una captura de pantalla de l’ajuda propocionada a través del Classroom.