2.1 QUÈ ENTENEM PER VARIABILITAT?

  • No existeix l’alumn@ mitjana. Variabilitat ens parla de les diferències que existeixen entre persones entenent que cadascú té habilitats diferents. 
  • Diversitat té connotacions negatives perquè ho veiem des del dèficit.
  • Variabilitat és previsible perquè si tinc X alumnes tindré X variables! Tots són variables.

EL DUA s’anticipa a la variabilitat de l’aprenentatge i preveu els suports necessaris per a assolir l’aprenentatge. Caldria en el Traspàs d’informació explicar quines són les eines, estratègies, suports que necessita l’infant per anar evolucionant.

  • BONA PRÀCTICA! Les  “Intervencions educatives” que elaborem a l’escola no queda etiqueta sinó que queda descrita tota la variabilitat de l’infant i tot el que requereix per progressar.

 

En el PROCÉS D’APRENENTATGE: Importància de la variabilitat i el context:

  • el/la docent té en compte variabilitat i el context ha de ser segur! Tothom s’hi ha de sentir bé.

 

2.2 VARIABILITAT vs DIVERSITAT

  • VARIABILITAT: flexibles, múltiples opcions per escollir. Oferir opcions de representació i d’accés a tothom! Tothom és variable.
    • mestre fa de guia perquè esculli la millor opció que necessita per desenvolupar aprenentatge.
    • Hi ha més PI’s potser perquè tenim més mirada cap a la variabilitat i abans ho ignoravem? tenim sensació que ho hem d’adaptar tot molt!
    • DUA diu que si es té en compte a tothom des de la base, caldrà fer menys adaptacions perquè tothom hi tindrà cabuda. Tothom rebrà el mínim!
    • COBRIR LES NECESSITATS DE TOTHOM! Potser hi ha alumnes que volen llibres, fitxes, qui no vol projectes perquè odia el treball en grup…
  • DIVERSITAT: Trobar necessitats individuals i fer adaptacions!!!
    • És el mestre qui diu què ha d’escollir i què és el que necessita. Ho fem tot per ell però els fem més diferents i ho fem de manera que tothom ho veu. Ensenyem les seves diferències.

 

REFLEXIÓ ROGER- “tu si que valies per estudiar, jo no”. Gent tocada des de petits.

 

2.3 VARIABILITAT

QUAN PENSEM EN VARIABILITAT HEM DE CONSIDERAR LES 3 XARXES NEURONALS: Demostrat per neurociència. Ara ja tenim coneixement de com aprèn un cervell. LES 3 XARXES FUNCIONEN PARAL·LeLAMENT

 

XARXES ESTRATÈGIQUES: part del cervell que evoluciona més tard. Acaba de evolucionar als 23 anys. Cal tenir-ho amb compte perquè tenim infants i ja sabem que no tenen madures les funcions executives!

  • cal entrenar les funcions executives per acompanyar-los a la regulació:
    • funcions inhibitòries
    • planificació
    • organització

 

FUNCIONALITAT DEL DUA tenir: 

  • alumnes motivats i implicats 
  • alumnes informats i amb recursos
  • alumnes amb estratègies per aconseguir els objectius (PDT ho reforça molt!!!)

 

DISSENYAR PENSANT EN VARIABILITAT. Cal tenir present oferir múltiples….

  • formes de motivació i de compromís.
  • maneres de representar la informació.
  • formes de representar l’aprenentatge.

DINÀMICA GRUPAL: “El cub de rubik” (OFERIR MÚLTIPLES OPCIONS DE CUB)

 

COM APRENEM NOSALTRES? Dinàmica vídeo (poliglots-gent parla moltes llengües): 

  • no tenir por a error
  • gaudir de l’aprenentatge i del procés d’aprendre!
  • feedback important!!!!!
  • 3 principis:
    • utilitzar mètodes efectius: la teva millor manera per aprendre.
    • sistematitzar quan aprendrem: crear pla d’aprenentatge.
    • paciència (per arribar a l’èxit)

 

EL CAZO DE LORENZO (vídeo)

https://www.youtube.com/watch?v=GUfa7p5qqa0

Reflexió sobre com pot sentir-se algú amb característiques personals especials i que la gent no pot entendre. Com cal donar-li la volta per tal que les pugui acceptar i gestionar.

Si un docent tracta aquestes característiques des de la normalitat i amb visió proactiva, de ben segur que l’infant aprendrà a gestionar-les, acceptar-les i/o el grup acceptarà la variabilitat personal de cada un dels membres.

Resulta clau treballar estratègies de gestió emocional i acció tutorial perquè cada infant pugui sentir-se bé amb ell mateix i valori que l’entorn és un lloc segur.