A la sessió 5 m’he adonat que si reflexiono com faig el feedback amb els meus alumn@s (SIEI), se’m generen molts dubtes i molts buits.

L’ avaluació formativa i formadora és una peça clau en les mesures i suports universals, el DUA ens suggereix la importància del feedback per a poder fer conscient a l’alumn@ sobre el seu procés d’aprenentatge (detectar erros i encert). Jaume Feliu ens explica a “Evaluar sin notas” que cal fer un feedback sense nota, perquè sinó aquest ja no funciona, i cal donar estratègies.

El feedback ha de tenir present aquests components:

Però com fer un feedback comprensiu quan hi ha moltes dificultats cognitives?

Crec que resultarà clau conèixer l’infant per garantir com haurà de ser la retroalimentació del seu procés d’aprenentatge. En funció de les seves característiques individuals potser caldrà:

  • Aportar pictogrames al feedback.
  • Ús de diferents colors per als feedbacks escrits per garantir que comprèn allò que s’espera d’ell/a (automatitzar tipus de comentaris amb colors de frases escrites perquè pugui anticipar el que es demana que millori?)
  • Utilització de programes en EVA per fer retroalimentació sempre a nivell oral
  • Que el feedback parteixi de la coavaluació i que alhora permeti reforçar les habilitats socials? (de ben segur que imaginem infants que comprendre per ells sols la millora del procés d’aprenentatge resultarà impossible per la seva afectació cognitiva, però i si aprofitem aquest moment de feedback per garantir un intercanvi comunicatiu amb altres infants?)
  • etc…

En tot cas, el que sí que resultarà indispensable, és tenir present que els infants amb NEE també mereixen poder tenir un feedback adequat al seu nivell de desenvolupament per tal de poder disposar de la mateixa qualitat educativa que els seus iguals. Per tant, queda evident que en els Plans Individualitzats (PI) caldria no només explicar com se’ls avaluarà, sinó també com rebran el feedback perquè els sigui “útil”, comprensiu i funcional.

Així doncs, em plantejo poder millorar els PI a nivell d’escola, fent proposta a la CAEI, per incorporar aquest aspecte a l’apartat de metodologia-avaluacions.