1. SELECCIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA

La Unitat didàctica seleccionada (U.D) pertany al mòdul M13. Projecte  del Cicle formatiu de Grau Superior d’Integració Social. 

Per tal de contribuir a la millora d’aquests objectius des del Cicle d’Integració Social de l’Institut Montilivi pretenem dissenyar un projecte per donar resposta i posar el nostre granet de sorra a les necessitats reals que ens trobem al nostre territori i relacionades amb l’agenda 2030. Així doncs, en aquest mòdul hauran de dur a terme dos grans tasques:

1. Dissenyar un projecte d’integració social i la seva implementació
2. Elaborar un material pedagògic (kit didàctic) per contribuir a la millora d’un dels objectius del desenvolupament sostenible dirigit a un col.lectiu concret i que s’implementarà en un centre/servei/col.lectiu a escollir del nostre àmbit professional. L’elaboració d’aquest material ha estat demanda per part del CRP del Gironès, i per tant, tots els kits didàctics elaborats aniran al fons de documentació del CRP del Gironès per tal que en pugui fer ús el màxim de docents possibles.

Ens centrarem en aquest segon repte. I per això, concretem que la metodologia que es segueix en aquest mòdul és la següent:

• Visita al CRP del Gironès per tal que ens expliquin i concretin la seva demanda, i així també, coneguin el servei.
• Creació de grups aleatoris utilitzant el test de Belbin (màxim de 4 persones per grup). 
• El treball en grup per concretar i redactar un projecte a l’entorn de el kit didàctic basant-se en algun dels ODS. Seguiment del grup utilitzant el l’eina Trello.
• La presentació i defensa del kit en el CRP del Gironès utilitzant mitjans tecnològics que permetin fer-ho de manera col·laborativa.
• En aquest mòdul es demana un treball eminentment pràctic treballant en petit grup de forma col·laborativa o cooperativa.

Títol de la U.F: Projectes d’integració social

Continguts:

• Organització del treball en equip
• Planificació de les diferents fases d’elaboració del projecte d’integració social

Objectius d’aprenentatge (Resultats d’aprenentatge i Criteris d’avaluació)

Resultat d’aprenentatge:

RA1:  Identifica necessitats del sector productiu, relacionant-les amb projectes tipus que les puguin satisfer.

Criteris d’avaluació:

1.5 Identifica el tipus de projecte requerit per donar resposta a les demandes previstes. 

1.6 Determina les característiques específiques requerides al projecte. 

1.9 Elabora el guió de treball que se seguirà per a l’elaboració del projecte.

RA2: Dissenya projectes d’integració social relacionats amb les competències expressades en el títol, incloent-hi i desenvolupant-hi les fases que el componen.

Criteris d’avaluació:

2.3 Identifica les fases o parts que componen el projecte i el contingut.

2.4 Estableix els objectius que es volen aconseguir i n’identifica l’abast.

2.5 Preveu els recursos materials i personals necessaris per fer-lo.

2.6 Fa el pressupost econòmic corresponent. 

2.7 Identifica les necessitats de finançament per a la posada en marxa del projecte. 

2.8 Defineix i elabora la documentació necessària per dissenyar-lo. 

2.9 Identifica els aspectes que s’han de controlar per garantir la qualitat del projecte

RA3: implementació del projecte d’integració social, determinant el pla d’intervenció i la documentació associada.

Criteris d’avaluació:

3.1 Seqüencia les activitats i les ordena en funció de les necessitats d’implementació. 

3.2 Determina els recursos i la logística necessaris per a cada activitat. 

3.3 Identifica les necessitats de permisos i autoritzacions per dur a terme les activitats. 

3.4 Determina els procediments d’actuació o execució de les activitats. 

3.5 Identifica els riscos inherents en la implementació i en defineix el pla de prevenció de riscos i els mitjans i equips necessaris. 

3.6 Planifica l’assignació de recursos materials i humans i els temps d’execució. 

3.7 Fa la valoració econòmica que dona resposta a les condicions de la implementació. 

3.8 Defineix i elabora la documentació necessària per a la implementació o execució.

1. SELECCIÓ DEL RECURS DIGITAL

Els recurs digital utilitzat per a realitzar aquesta activitat serà el moodle on podran trobar tota la informació, el Drive per l’elaboració i redacció del projecte, i el Trello com a eina de seguiment i avaluació. 

1. DISSENY DE L’ACTIVITAT

3.1. Enunciat

Aquest exercici d’avaluació continuada es correspon amb els continguts treballats 

TASCA

Elaborar un material pedagògic (kit didàctic) per contribuir a la millora d’un dels objectius del desenvolupament sostenible dirigit a un col.lectiu concret i que s’implementarà en un centre/servei/col.lectiu a escollir del nostre àmbit professional.

1) Components del grup. Cada alumne/a haurà d’entrar a omplir el Test de Belbin, i ens compartiran els seus resultats. Els rols son els següents: https://www.belbin.es/roles-de-equipo/ . Un cop feta la lectura hauran d’omplir individualment el test que els donarà el resultat. A partir dels perfils es distribuiran per grups respectant que hi hagi diversitat en cada grup. En farem la supervisió. Aquests perfils els otorga uns rols que hauran de desenvolupar al llarg de la creació del projecte. 

2) Seguiment del projecte. Per tal de poder fer el seguiment de la vostra activitat i que es puguin avaluar les competències del treball en equip és imprescindible que cada grup creï una carpeta al drive que hauran de compartir amb permís d’edició amb el professorat per tal que es pugui tenir accés en qualsevol moment a tota la informació i també per poder-ne anar fent un seguiment.

També s’haurà de crear un Trello d’equip on s’aniran penjant les diferents tasques assignades i des d’on també en podem fer seguiment. Cal recordar que només es tindran en compte per al seguiment i avaluació del treball aquells espais o eines a les quals es doni accés al professorat. 

3) Acords i planificació de la tasca. En aquest cas tot haurà de constar en el Trello, i se’n farà el seguiment a partir d’aquí. 

3.2. Competències

Les competències professionals, personals i socials del CFGS d’Integració Social que es treballen:

1. a) Elaborar projectes d’integració social, aplicant-hi la normativa legal vigent i incorporant-hi la perspectiva de gènere. 
2. b) Dirigir la implementació de projectes d’integració social, coordinant les actuacions necessàries per a dur-les a terme i supervisant la realització de les activitats amb criteris de qualitat. 
3. d) Programar activitats d’integració social, aplicant-hi els recursos i les estratègies metodològiques més adequades.

3.3. Recursos digitals 

Els recursos digitals que haurà de fer servir l’alumnat serà:

• El tauler del Trello on l’alumnat anirà penjant les tasques encomanades i on rebrà els avisos del seguiment per part de la professora d’aula, essent també l’espai de comunicació.
• L’àrea de fitxers de grup per a poder penjar i compartir amb la resta de membres del grup els fitxers que aniran elaborant.

3.4. Nivell de taxonomia de Bloom/DUA

Amb aquesta activitat es demana a l’alumnat un procés cognitiu d’ordre superior (CREAR) ja que se’ls demana la creació dels acords de treball en grup i la creació de la planificació del seu projecte d’integració social.

Respecte al DUA, dir que mitjançant la realització d’aquesta activitat s’afavoreix la motivació, l’autoregulació i el compromís amb l’aprenentatge per part del grup de treball ja que són ells i elles qui decideixen quins acords seguir i respectar durant el seu procés d’elaboració del projecte. Decideixen quines eines digitals utilitzaran per a construir aquest aprenentatge i se’ls proporciona autonomia per a que siguin ells i elles mateixes les que planifiquin com a grup, entre d’altres aspectes, els temps de resposta a les activitats plantejades.

3.5. Material digital de la proposta didàctica

TRELLO:  

DRIVE:

1. IMPLEMENTAR L’ACTIVITAT A L’AULA I RECOLLIDA D’EVIDÈNCIES

Aquest repte s’ha implementat al llarg de tres mesos lectius i per tant, té diferents fases pels quals s’ha passat. Així doncs aniré esmentat les diferents fases i aportaré evidències de cadascuna d’elles:

Fase 1: Test de Belbin. Aquí podem veure els resultats d’un test realitzat per una alumna. 

Fase 2: Creació de grups. En aquest cas podem veure com els grups es van formant i comencen a treballar. 

Fase 3: Creació del Trello. Qui som?

Fase 4: Ideació d’idees. En aquesta fase es van fer diferents xerrades, activitats, sortides… per anar creant la idea del seu kit pedagògic d’acord amb l’ODS escollit. 

Xerrada ex-alumnes sobre el Kit didàctic.

Activitat de l’Ou: generació d’idees.

 

Fase 5: Comencem a elaborar el nostre projecte de kit didàctic. 

Per elaborar aquesta fase els vam facilitar una guia didàctica d’acord amb les directrius donades per part del CRP del Gironès. 

Aquesta guia en tot moment la poden trobar al Moodle de M13: Projecte.

 

Fase 5: Iniciem el repte. 

Aquí podem observar quan comencen a iniciar les tasques, consulten entre ells i prenen decisions de com continuar.  Sempre utilitzant les eines del Trello per fer-ne el seguiment i la carpeta drive per anar elaborant el material.

Fase 6: Creació de material del kit Pedagògic. 

Fase 7: Implementació a les escoles. L’alumnat d’Integració Social implementa el Kit Pedagògic en alguna escola per veure si realment compleix la seva finalitat, i així el poden posar en pràctica. 

Fase 8: exposició al CRP Gironès. I publicació a les xarxes socials.

En aquesta fase l’alumnat va presentar el repte finalitzat al CRP del Gironès qui n’havia fet la demanda. I donació del material a aquests.

Finalment, aquí podem veure com en el Trello fan el seguiment de totes aquestes fases:

5. ANÀLISI I REFLEXIÓ

Personalment, considero que hi ha eines digitals que ajuden tant a la consecució dels aprenentatges a l’alumnat com també a millorar la pràctica docent. Un dels problemes que més habitualment ens trobem els docents és com fer el seguiment i l’avaluació de les activitats en grup i sobretot, en els cicles formatius sobre les seves competències professionals i capacitats clau. En aquest cas la utilització del trello i del drive per fer el seguiment ha facilitat que l’avaluació sigui més objectiva, ja que pots visualitzar les entrades, participació, nivell d’implicació i de treball per part dels diferents membres d’un mateix grup de treball. 

Però no només pensant en una avaluació final, sinó que facilita l’avaluació continuada fent que puguis anar supervisant les tasques realitzades dia a dia, i fer un feedback amb l’alumnat constant, sense haver d’esperar que es facin entregues per a poder suggerir millores. 

Però evidentment, sempre que proposes noves eines a una aula, l’alumnat necessita el seu temps per arribar a conèixer-la i veure’n les utilitats, i això sempre passat per un primer període de resistència. En aquesta activitat les resistències es van anar diluint quan van observar que eren la via de comunicació per a les millores en els materials elaborats.

Un cop acabada l’activitat podem dir que la utilització d’aquestes eines digitals ens han aportat molts més beneficis que inconvenients, i per tant, l’any vinent hi tornarem!.