En aquest mòdul definiré una activitat que inclou el treball del desenvolupament de les competències digitals de l’alumnat. Per contextualitzar-la dir que estem treballant amb alumnes de 4t d’ESO i dins de la matèria “Ciències socials: geografia i història“.

PRIMERA PART

1. Introducció a l’activitat

La primera revolució industrial va obrir el camí al progrés tecnològic, però va ser amb la segona revolució industrial, al final del segle XIX i al principi del segle XX quan la societat industrial va començar un progrés en la recerca científica i tecnològica.

A partir d’aquest moment, i fins avui, els avenços s’han multiplicat i han obert noves fases de recerca i coneixement que han transformat la vida econòmica i social de les poblacions del món.

A la revista Sapiens ja fa temps que es publica un article anomenat: “MASTERCLASS per…“. Es tracta d’una columna on en un minut (uns tres paràgrafs) un expert historiador ens fa una pinzellada d’un personatge o fet històric. En l’exemple que hi ha en el document Drive explicatiu, en Jordi Creus (historiador, escriptor i editor, entre altres) ens exposa tres fets molt destacats del faraó més famós de la història, Tutankamon.  Aquesta columna és la font d’inspiració de l’activitat que plantejo a l’alumnat.

2. Definició de l’activitat

L’activitat per al desenvolupament de la competència digital de l’alumnat tracta de fer un document explicatiu de tres o quatre punts destacats d’un invent del segle XIX. Copia la idea original de la Masterclass d’en Jordi Creus i afegeix el component acadèmic, curricular i digital. Estèticament, ha de ser molt agradable, sense faltes d’ortografia i de redacció perquè el que busquem és atraure a la gent. A part d’això, els millors s’exposaran al passadís de 4t. L’activitat es troba explicada en el document enllaçat anterior però a grans trets l’activitat consisteix en:

La primera tasca de l’activitat que s’ha de fer és documentar-se i buscar informació de l’invent i del seu inventor/a. Quedar-se amb les referències més importants i redactar-les en forma de punts. Uns punts que han de ser fàcils de llegir i molt entenedors.

La segona part de l’activitat i utilitzant el Canva han de realitzar un document en un A4 en forma d’infografia. En aquest hi ha d’haver les 3 o 4 informacions indispensables del seu invent, una fotografia o avatar de l’autor/a i un QR que ens porti a la pàgina principal d’on han tret la informació.

Finalment, l’han de baixar en pdf i penjar-la al Google Classroom.

Avaluació. S’utilitzarà aquesta rúbrica. Es proposarà a l’alumnat una coavaluació. Cadascun d’ells i amb l’ajut de la rúbrica haurà de valorar la “masterclass” d’un company/a. La nota final de l’activitat serà la mitjana entre aquesta valoració i la que faci jo com a docent.

A. Objectius i competències

A.1. Objectius:

• Entendre la industrialització com un procés de transformacions econòmiques i socials.
• Identificar els punts més destacats, històricament parlant, d’un personatge o invent.
• Ser capaços d’autoavaluar-se.

A.2. Competències bàsiques de l’àmbit social:

• Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.
• Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.

A.3. Competències transversals:

• Competència ciutadana.
• Competència digital.

SEGONA PART

1. Reflexió per al disseny de l’activitat

Els i les alumnes treballen individualment per crear un producte final que és ina infografia. Cadascun d’ells ha de recopilar informació en línia, analitzar-la i presentar-la de manera creativa utilitzant l’eina digital canva.  Aquesta activitat promou les seves competències digitals, incloent:

• La informació: Els i les alumnes han de buscar i seleccionar dades, reconèixer fonts fiables, contrastar la informació i destacar aquelles que són rellevants.
• La creació de continguts: Per realitzar correctament la “masterclass” cal desenvolupar els continguts, combinar els múltiples recursos, entendre com s’apliquen els drets d’autor i les llicències, etc.

Pel que fa a quins coneixements, habilitats i actituds entren en joc i quins temes i continguts es tracten, constato que bona part d’ells estan relacionats amb la cerca, l’avaluació, la gestió, l’ús i la creació de continguts digitals. Són continguts i temes relacionats amb les dues grans competències citades anteriorment i que a continuació desgrano una mica més:

• Alfabetització informacional: Aquesta competència implica la capacitat de cercar, avaluar i utilitzar de manera crítica la informació en línia. Els alumnes han de saber trobar fonts fiables i contrastar la informació per aprofundir en la seva comprensió.
• Cerca d’informació: És important que els alumnes puguin utilitzar eficaçment els motors de cerca i altres eines per localitzar la informació que necessiten. Han de ser capaços de formular preguntes adequades i utilitzar estratègies de cerca avançades per obtenir resultats més precisos i rellevants.
• Avaluar la informació: Aquesta competència implica la capacitat de discernir entre informació precisa i fiable i aquella que pot ser enganyosa o no verificada. Els alumnes han de ser crítics envers la informació en línia i saber avaluar la seva credibilitat, font i objectivitat.
• Gestió de la informació: Això implica l’organització, l’emmagatzematge i la recuperació de la informació en línia. Els alumnes han de saber utilitzar eines com ara marcadors, carpetes i altres sistemes per gestionar eficaçment la informació digital que troben i utilitzen.
• Creació de continguts digitals: Aquesta competència implica la capacitat de crear, editar i compartir continguts digitals de manera creativa i significativa. Els alumnes han de ser capaços de treballar amb diferents eines i plataformes per crear textos, imatges, vídeos, presentacions i altres tipus de continguts.
• Drets d’autor i propietat intel·lectual: És important que els alumnes comprenguin els conceptes de drets d’autor i propietat intel·lectual relacionats amb la utilització i la creació de continguts digitals. Han de ser conscients de les lleis i les normes relacionades amb aquests temes i respectar els drets dels altres.
• Pensament crític i ètic: Aquesta competència implica la capacitat de pensar críticament sobre els continguts digitals i prendre decisions ètiques en relació amb el seu ús i creació. Els alumnes han de ser conscients dels possibles impactes socials, culturals i ètics de la informació i els continguts que consumeixen i generen.

Per aprofitar al màxim la situació d’aprenentatge que es planteja, és útil tenir certs coneixements i habilitats digitals previs. Alguns d’ells ja s’han de tenir i alguns d’ells aquesta activitat els potencia:

• Tenir una base en l’ús de tecnologies digitals: dispositius i eines (recerca, comunicació…).
• Ser capaç de navegar per Internet de manera eficient i segura. Això inclou saber utilitzar motors de cerca per trobar informació, avaluar la credibilitat de les fonts, utilitzar els marcadors per desar i organitzar llocs web rellevants i comprendre els conceptes bàsics de l’estructura d’una adreça URL.
• Tenir la capacitat de pensar críticament sobre la informació en línia i avaluar la seva credibilitat i rellevància.
• En ser una activitat individual no és necessari el treball en equip i la col·laboració amb els altres.

Els requisits tècnics necessaris són:

1. Chromebooks amb connexió a Internet: Per poder realitzar la cerca i accedir a la plataforma de Canva i un navegador web actualitzat.
2. Connexió estable a Internet: Per accedir a la plataforma de Canva, realitzar la cerca en línia i crear el QR es necessitarà una connexió a Internet estable.
3. Compta de Canva: Si encara no es té caldrà crear un compte de Canva.
4. Habilitats bàsiques d’edició i disseny: Canva és una eina de disseny gràfic fàcil d’utilitzar, però serà útil tenir algunes habilitats bàsiques d’edició i disseny per crear una presentació atractiva. Això inclou la comprensió de conceptes com la disposició, els colors, les fonts i la gestió d’imatges.
5. Recursos web per crear el QR: És necessari conèixer i saber utilitzar alguna pàgina web que permeti la creació d’un QR.

Comentar també que els coneixements tècnics sobre gestió de continguts i configuració d’eines per desenvolupar aquesta proposta didàctica són molt senzills i els podem considerar de nivell d’usuari.

Finalment,  inclourem la sensibilització sobre l’ús segur d’internet com aspecte de ciberseguretat i protecció de dades. És fonamental parlar amb l’alumnat sobre la importància de protegir la informació personal en línia i els riscos associats a compartir informació de manera indiscriminada. Com que en l’activitat hi ha una part important de cerca d’informació penso que és bo fomentar hàbits de navegació segura, com evitar descarregar arxius desconeguts o entrar en pàgines de dubtós origen.

TERCERA PART

1. Implementació de l’activitat i recollida d’evidències

Enllaç a la carpeta amb les fotografies i les activitats realitzades que mostren la implementació de l’activitat.

L’activitat s’ha portat a terme durant les tres hores de la classe de socials de la setmana del 15 al 19 de maig de 2023.

2. Anàlisi i reflexió de la posada en pràctica

Basant-nos en les infografies i les notes d’avaluació obtingudes podem dir que l’activitat ha estat un èxit rotund. Quantitativament, el 100% de l’alumnat ha fet l’activitat i l’ha superat. La mitjana d’aquest curs 2022-2023 de les activitats d’aula és del 3.14 i la mitjana de la “masterclass” ha estat d’un 3.57, més de mig punt. La majoria de l’alumnat ha obtingut o ha estat molt aprop de l’assoliment excel·lent.

Considero que s’han treballat i assolit els objectius esperats. Puc afirmar que l’alumnat ha assimilat els continguts i ha adquirit, no només els coneixements necessaris, sinó també les competències digitals plantejades. Ha estat una activitat motivadora i eficaç amb un ambient d’aprenentatge diferent i positiu.

En general, els i les estudiants han apreciat l’oportunitat de treballar amb Canva perquè els ha permès presentar la informació de manera visualment atractiva i organitzada, millorant la presentació dels seus treballs i projectes. Alguns d’ells han posat en valor que els ha ajudat a promoure la seva creativitat ja que es consideren poc hàbils en aquest sentit.

Pel que fa a les evidències observades referides al treball de la competència digital he comprovat que poden ser diverses i variades:

• El producte final, és a dir, la  infografia. com es pot veure en la rúbrica s’ha avaluat l’estructura, el contingut, la seva aparença visual i la seva coherència amb allò que es demanava.
• El bon ús de les eines digitals i el canva. Això també es demostra amb la infografia realitzada i la demanda d’ajuda.
• Tot i que no s’han registrat específicament, es podrien tenir els resultats d’un anàlisi on s’anotés per exemple: la cerca eficaç d’informació, la trobada de fonts fiables, l’objectivitat d’aquestes o els drets d’autor.