Evidencies de la retroacció

Enllaço URL del full de càlcul de les respostes.

Evidències de l’activitatLa tasca que us presentem està emmarcada dins les activitats prèvies a la lectura de Mar i cel, d’Àngel Guimerà, per part dels alumnes de 3r de l’ESO.

Per situar-los en context, els hem demanat tres activitats abans de llegir el llibre:

Activitat 1.- Escoltar la biografia de Barba Roja, El Búnquer (Catalunya Ràdio) i, amb les dades que recullin, elaborar un mapa de la pirateria a la Mediterrània.

Activitat 2.- Consultar uns enllaços i crear una línia del temps de la presència musulmana a la Península Ibèrica.

Activitat 3.- Documentar-se i fer una infografia o presentació sobre la figura d’Àngel Guimerà, el romanticisme català i la Renaixença.

Com hem comentat, els destinataris de l’instrument d’avaluació que hem escollit són els alumnes de 3r de l’ESO de l’Institut El Calamot de Gavà, Baix Llobregat.

Hem triat un Google Forms sobre l’Activitat 2, no amb la intenció d’avaluar la seva tasca (això ja ho fem amb el producte final de l’activitat), sinó amb la finalitat que siguin conscients de l’esforç i temps que han dedicat a preparar i realitzar-la. L’objectiu del formulari és que reflexionin si podrien haver fet més per millorar-la o si només l’han fet pensant en acabar la tasca en el termini assenyalat. Que vegin les següents activitats com un mitjà per assolir en uns coneixements i aprofundir en el temes treballats.

 

REFLEXIÓ:

Veient el treballs lliurats pels alumnes i les respostes de Google Forms, arribo a la conclusió que molts dels alumnes podiren haver-se esforçat molt més en la realització de la tasca. El mail de feed-back que s’adjunta és una de les evidències; que el 63,2% dels alumnes responguin que, en cas de repetir la tasca, la podrien millorar, és una altra prova ben clara.

També podem deduir els alumnes s’ho prenen més com una activitat de destresa digital que com una aprenentatge de conceptes, que només el 5,3% dels alumnes comenti que el que més els ha agradat ha estat recollir les dades, contra el 52,6% que ha gaudit fer la infografia. O el 73,7% que afirma que potser recordarà les dades treballades, davant el 10,5% que afirma que sí que les recordarà.

Com a conclusió dir que aquesta anàlisi no ha de desanimar a implementar la tecnologia a les aules, sinó a seguir insistint en la importància dels conceptes i temes treballats, en el valor de la teoria que hem d’utilitzar per enriquir les activitats.