Primera part
Definició de l’activitat
En grup, escolliu un tema d’interès local, preferentment, i/o general, busqueu informació contrastada i elaboreu un podcast de 30 minuts.
Segona part
2.1 Reflexió per al disseny de l’activitat
Com en anteriors activitats ja hem utilitzat i desenvolupat diferents recursos digitals com Canva, Genially, línies del temps, Google forms, sites… en aquesta darrera tasca volem anar una miqueta més enllà i treballar amb un podcast associat a un site.
Seguint la teoria del mòdul 6, hem plantejat una activitat que inclogui el treball en grup, la tria d’un tema (poesia, esports, xarxes socials…), la recerca d’informació, la comprovació de la seva veracitat, l’ús i domini dels recursos digitals i l’elaboració de continguts; en aquest procés demanem al alumnes la culminació de tot aquest aprenentatge fent el pas d’usuaris a creadors.
Així mateix, en el disseny de l’activitat hem mirat de seleccionar un ús de les tecnologies digitals equilibrat amb altres recursos com el treball en equip presencial. I de definir un rol dins de l’alumnat: el responsable digital, el conductor/locutor principal del programa, el que aporta la informació més especialitzada, el tertulià, etc.
Aquesta activitat desenvolupada durant el tercer trimestre de l’any des de diferents assignatures i en diferents cursos se suma a una línia de treball transversal que es ve desenvolupant intermitentment en el nostre institut des del 2017.
Les competències digitals treballades, que seguidament detallarem, s’inclouen dins una proposta més extensa doncs aquest podcast setmanal es penjarà al clickedu de l’institut per fomentar la participació dels alumnes en la vida educativa i cultural del centre; es proposarà a la ràdio del municipi emetre’l per a tota la ciutadania; i forma part d’una prova pilot dels departaments Català i Tecnologia per oferir una optativa de Ràdio el curs vinent.
2.2 Competències digitals
En aquesta activitat treballarem l’ús de les tecnologies digitals per dur a terme projectes individuals i col·lectius. Es demanarà als alumnes que utilitzin els seus coneixements tecnològics i digitals previs per elaborar un podcast, penjar-lo i enllaçar-lo al un site. Com es detalla en el Dafo d’eines digitals, entre les fortaleses podem destacar que és una eina motivadora i útil, que ajuda a desenvolupar la competència digital i que permet un elevat grau de personalització del producte final. I entre les oportunitats trobem que desenvolupa la creativitat, facilita els usos innovadors de la tecnologia i es pot aplicar en equips de treball col·laboratius.
Pel que fa a l’alfabetització mediàtica i el tractament de la informació i les dades, i seguint les indicacions de Term.cat de “consum exigent, selectiu i crític dels continguts audiovisuals i en línia que es troben disponibles”, insistirem en la consulta de fonts fiables, buscant sempre contrastar la informació en un parell de mitjans diferents. En cas que les notícies comentades no es puguin donar per certes amb total seguretat ens assegurarem de no assumir-les com a pròpies i posar-les sempre en boca de les fonts d’on s’han extret.
Aprofundint en aquesta línia, desenvoluparem les competències de l’alumnat per construir la seva identitat i ciutadania digital, fent que participi activament en el seu entorn més proper i que les eines digitals li facilitin l’accés a altres comunitats de persones. També incidirem en la creació de processos participatius i entorns digitals de decisió.
Finalment, promourem la vessant de prosumidor i els mateixos alumnes que consumeixen determinats continguts digitals (notícies, esdeveniments, xats, etc.) faran una passa endavant i seran també creadors de continguts (podcast, programa de ràdio, site). Ens endinsarem en els dos últims estadis del model SAMR sobre tecnologies digitals i treballarem el bloc de transformació: modificació (redissenyar les activitats d’aprenentatge) i redifinició (crear noves activitats d’aprenentatge).
2.3 Coneixements i habilitats
Alguns dels continguts, coneixements, habilitats i actituds que treballaran a través d’aquestes plataformes de comunicació, col·laboració i participació seran:
En comunicació: l’adequació del missatge al canal de difusió, al receptor i a un àmbit públic.
En col·laboració: els mecanismes per treballar de forma conjunta en xarxa, la comunicació amb la resta de companys i companyes, i la influencia en la identitat digital quan es treballa en equip.
I en participació ciutadana: les plataformes on es pot participar i tenir presència en el centre educatiu, ajuntament…La importància i els beneficis de participar en el nostre entorn més proper, parlar-ne i opinar.
Com a estratègies pedagògiques posarem en funcionament els tres tipus de coneixements (tecnològics, pedagògics i del contingut) recollits en el model TPACK.
2.4 Nivells d’aplicació de competència digital
Per realitzar aquesta activitat calen coneixements i habilitats digitals previs que els alumnes de 3r d’ESO ja han anat assolint tant en la seva etapa educativa com en el seu propi dia a dia com a consumidors de continguts i digitals, xarxes socials, canals de comunicació i/o notícies… i usuaris d’aparells tecnològics: ràdios, televisió, mòbils, ordinadors, programes informàtics.
Sí que han hagut d’aprendre mínimament el funcionament dels aparell tècnics per a la gravació del podcast: taula de mescles, microfonia, gravadora d’arxius d’àudio i vídeo… però han mostrat una capacitat d’aprenentatge i adaptació sorprenentment ràpida.
Pel que fa a la selecció de continguts i el seu anàlisi crític també portaven un bagatge significatiu doncs ho havien posat en pràctica en les activitats de documentació i desenvolupament de temes que han anat fent en moltes unitats didàctiques de la majoria d’assignatures que han cursat durant el curs.
El mateix sobre el treball en equip doncs han realitzat molts projectes que els han ajudat a aprendre a col·laborar, optimitzar el rendiment de cada alumnes sabent aprofitar les seves habilitats en funció del benefici comú.
I en les diferents sessions de Tutoria, Socials o llengües porten temps posant en pràctica la defensa d’una opinió, el fet d’escoltar una opinió contrària o amb certes divergències de les seves i el debatre respectuosament sobre els diferents punts de vista.
2.5 Requisits tècnics
Per desenvolupar aquesta activitat hem utilitzat els següents requisits tècnics i recursos pedagògics:
2.6 Coneixements tècnics
Sobre els coneixements tècnics sobre gestió de continguts i configuració d’eines s’ha d’aprofitar el coneixement individual de cada alumne per enriquir el resultat de la proposta didàctica, posar en comú les habilitats i coneixements on cadascú es mou amb més solvència i assumir tasques específiques dins l’equip.
També anar aprenent a base de fer provatures, gravacions pilot, assajos… sobre els diferents aspectes tècnics que cal dominar per assolir un producte final satisfactori.
I s’ha de comptar amb l’ajuda del professorat especialitzat quan s’ha hagut de resoldre algun problema estrictament tècnic i de manteniment dels equips digitals.
2.7 Ciberseguretat i protecció de dades
En aquest aspecte s’ha de tenir molta cura en controlar l’accés a la producció i edició dels continguts únicament per part de l’equip i fer públic només com a consumidors/oients a la resta de d’audiència.
En aquest sentit, és molt interessant informar-se sobre els cibertrucs per controlar les publicacions de Google Sites, però també per tancar sessions obertes en dispositus compartits o per crear contrasenyes suficientment fiables.
Tanmateix s’ha de posar èmfasi en citar les fonts d’on s’ha extret la informació que nodreix els continguts.
Tercera part
Implementació
Reflexió final
Tot i que encara està en fase inicial i és una prova pilot amb grups d’alumnes seleccionats de cara al curs vinent, l’activitat està resultant molt positiva; els alumnes estan molt engrescats, implicats, i s’està generant un ambient col·lectiu de treball i de projecte que mira cap a endavant, cap al futur, amb moltes ganes de donar-li continuïtat per a que esdevingui una proposta fixa a l’institut i dins la comunitat més propera.
Caldria assenyalar que s’ha d’aprofundir en aspectes tècnics com tria d’arxius (mp3, mp4) per a que no pesin tant i es puguin fer accessibles fàcilment; durada dels productes finals per a que siguin atractius i mantinguin l’atenció fins al final; elecció de temes i protagonistes que atreguin l’interès de l’audiència… però són aspectes que s’estan treballant i millorant amb cada nova sessió.
S’estan posant en pràctica els objectius esperats: projectes col·lectius, recerca d’informació, fonts digitals fiables i contrastades, ciutadania digital, producció de continguts… però també aspectes més generals del seu aprenentatge: ortografia, redacció, expressió, locució, etc.
S’ha evidenciat que compten amb una base digital molt sòlida, que tenen ganes d’innovar amb tecnologies i mitjans nous, que són creatius i participatius, que aprenen ràpid i s’adapten fàcilment a situacions noves.
Un projecte molt engrescador que gaudeix d’infinites possibilitats encara per explorar.
Deixa un comentari