Durant la formació, hem treballat els següents aspectes digitals:

  • Pràctiques d’ensenyament i aprenentatge
  • Pràctiques d’avaluació
  • Contingut i currículums
  • Col·laboració i xarxa

Al no tenir accés a l’informe de valoració de l’Estratègia Digital de centre, farem una valoració aproximada del grau de digitalització de l’Institut Corbera atenent els aspectes treballats durant la formació.

Per començar, en l’àmbit de la infraestructura i seguretat, assenyalar que el centre té un grau de digitalització alt perquè disposa de tots els equipaments necessaris i tots funcionen correctament. D’altra banda, es vetlla pel comportament responsable en els entorns digitals i per no difondre-hi dades personal dels components de la comunitat educativa.

Pel que fa a les pràctiques de lideratge i governança, comentar que no disposo de dades pel que fa a la diagnosi de l’EDC, el seu disseny, implementació, avaluació. Però a l’organigrama del centre, es detalla un Coordinador informàtic, nomenat per la Direcció; a les NOFC s’especifica que entre les seves funcions està impulsar l’ús didàctic de les TIC en el currículum escolar, assessorar el professorat per a la seva implantació, informar el professorat sobre les noves eines, productes i sistemes informàtics de caràcter educatiu disponibles i promoure la seva utilització en l’aula, promoure activitats de formació especialment adreçades a que el professorat tingui les habilitats i competències exigibles en l’ús docent de les eines TIC i presidir la Comissió Digital de centre. També hi ha un coordinador web i, el curs que jo hi vaig treballar, els docents vam rebre una formació voluntària sobre pantalles digitals. I les NOFC del centre regulen detalladament l’ús dels dispositius digitals, la qual cosa evita que es produeixin conflictes per aquesta aplicació.

Respecte a les pràctiques d’ensenyament i aprenentatge, el grau de digitalització és alt perquè l’àmplia majoria dels docents creen materials digitals, implementen SdA a través dels mitjans tecnològics i treballen amb l’entorn EVA del centre. En aquest sentit, l’institut disposa, a través de la plataforma Google for Education, un domini propi que permet a tots els membres de la comunitat educativa disposar d’un usuari propi. Aquesta mateixa plataforma proporciona un espai personal al núvol i l’accés a diferents eines en xarxa. També compta amb l’aula educativa Alexia Classroom, basada en Moodle, que proveeix d’un espai d’ensenyament i aprenentatge. A més, en el plans de suport individualitza es contemplen mesures concretes a través de les eines digitals per afavorir la inclusió i la personalització dels aprenentatges.

En l’apartat de pràctiques d’avaluació, és on s’observa un grau de digitalització mitjà-baix ja que, tot i que la majoria de docents tenen en compte l’avaluació formativa en base a la coavaluació i autoavaluació, només docents puntuals utilitzen eines digitals per dur-la a terme.

En canvi, en el contingut i currículums, el centre assoleix un grau de digitalització alt perquè el centre segueix les directrius del Departament d’Educació pel que fa a la seqüenciació dels sabers i els criteris d’avaluació de tots els cursos i es fa un seguiment i avaluació conjunta de l’assoliment de la competència digital per part de l’alumnat. A més, en les programacions de tots els projectes multidisciplinars apareixen objectius i activitats específiques sobre competències digitals.

Per acabar amb l’avaluació, en Col·laboració i xarxa, el centre també assoleix un grau de digitalització alt gràcies al seu detallat pla de comunicació, es vetlla per l’acolliment digital dels nous alumnes i les noves famílies, els docents treballen en equip amb eines digitals i la informació està fàcilment a l’abast de tota la comunitat educativa; Alexia Classroom, permet realitzar eficaçment aquesta gestió i comunicació educativa entre el centre i l’alumnat i les famílies.

Enllaç rúbrica personalitzada

Tenint en compte aquesta avaluació digital del centre, creiem que els aspectes a millorar serien el protagonisme de la Comissió Digital i el foment de les pràctiques d’avaluació. En el context de l’Institut Corbera, la tria d’aquests dos punts està justificada perquè es fa esment de de la Comissió Digital però no queda prou visible el seu organigrama, les funcions que duu a terme, les propostes de cada curs, etc. D’altra banda, com hem vist en aquest curs, les pràctiques d’avaluació digital són claus per desenvolupar una avaluació formadora i formativa, recopilació de dades, anàlisi individualitzar d’aquestes i retroaccions més acurades i ajustades als objectius. Potser, al ser l’últim pas del procés d’aprenentatge, però no per això, el menys important, és el que el conjunt de la docència té menys desenvolupat.

Com a propostes concretes de millora d’aquests aspectes voldríem proposar:

– Més visibilitat de la Comissió Digital; aquest òrgan és qui ha de liderar el projecte digital del centre i marcar els objectius i estratègies, el seu protagonisme ve donat per una major presència en els documents del centre, en el dia a dia de l’institut i per la proposta d’accions concretes com, per exemple, formacions periòdiques per al professorat sobre eines digitals que revisessin i actualitzessin les seves competències.

– Eines corporatives per a l’avaluació digital a disposició dels docents; que el centre facilita diferents aplicacions concretes d’avaluació i formi els docents en la seva implementació per a que aquests vegin la utilitat i el benefici d’aquests instruments i els integrin en les seves programacions i sessions.

En conclusió, ens trobem davant d’un centre amb un alt compromís digital però amb alguns punts que encara es poden treballar, aprofundir i millorar més.