L’organització d’escola

El grup d’alumnes de 6è de primària es va iniciar en el treball globalitzat per projectes el curs 2016-2017. Van passar de fer projectes de manera puntual a establir 6 hores setmanals dins l’horari lectiu i amb dos mestres dins l’aula.

El curs 2017-2018 vam voler afegir una novetat en el grup dels grans de l’escola. L’equip docent va establir que un dels membres de la parella docent del treball per projecte a sisè fos el mestre de l’àrea de llengua anglesa. Així vam iniciar el curs, partint de la idea de poder fer projectes bilingües!

L’inici del Projecte

Les primeres sessions del curs l’alumnat havia de triar el nom de la classe i la temàtica que volien treballar en el projecte. Així van sorgir tot un seguit de sugerències que es van anar debatent fins que va sorgir la idea final: Old Egypt!

L’alumnat després va exposar totes les preguntes i dubtes que tenia sobre el projecte i entre tots es van aglutinar les preguntes en cinc blocs. Després cada alumne va triar en ordre de prioritat en quin d’aquests blocs li agradaria treballar, i d’aquesta menara es van crear els grups de treball.

Les cinc temàtiques triades van ser: Architecture, Culture, Society, Atlas and Mythology.

Recerca d’informació

Cada grup de treball va començar la cerca d’informació en relació a la temàtica triada, els mestres (tant de català com el de llengua anglesa) guiaven les cerques d’informació i ajudaven a l’alumnat a organitzar-se. Cada sessió s’iniciava amb una xerrada en comú per situar-nos en quin punt de la cerca estàvem i s’acabava també la sessió avaluant com havia anat aquella hora i mitja de treball, si s’havia aprofitat el temps, com havia estat el treball en grup etc. Tot això quedava recollit en una rúbrica que cada grup tenia penjat en el Drive i compartida amb el mestre.

Cada grup disposava de dues tauletes per a fer la cera a Internet, dies abans també havíem anat a la biblioteca a recollir llibres relacionats amb el projecte. Abans d’això, l’alumnat per grups havia escrit un correu electrònic a la biblioteca del barri demanant ajuda sobre el projecte que estàvem realitzant i la informació que necessitàven. Entre els 5 correus que es van escrire (un per cada grup) es van aglutinar les idees i es va crear un de final que el vam enviar.  Al cap d’uns dies vam rebre resposta de que ja podiem anar a recollir el material.

Tota la informació que l’alumnat anava trobant per internet la guardava en carpetes de Google Drive i anaven afegint informació. Al principi era molt difícil fer la tria, ho copiaven tot, però mica en mica van haver de destriar el que ells consideràven més important. També cada grup va crear un Symbaloo copiant les pàgines web on trobaven aquella informació.

Sempre hem insistit molt en documentar al final d’un treball les fonts bibliogràfiques i la webgrafia.

Producte final

L’alumnat des d’un principi era coneixedor que el producte final havia de ser una exposició del treball en grup sobre la recerca i investigació feta en el projecte. El format de l’exposició, així com els materials que utilitzarien i els recursos eren lliures i el podien triar i definir.

La única consigna que tenien era que l’exposició havia de ser bilingüe i havien de triar de la recerca que feien en anglès i en llengua catalana sobre el tema triat què, com i de quina manera ho voldrien presentar.

Per realitzar les presentacions van fer servir l’eina de presentacions de google drive. Cada grup va afegir la informació, editar i dissenyar lliurement la presentació.

Els mestres havíem de guiar aquesta part de manera que l’alumnat no copiés tota la informació en les diapositives, els hi costava molt entendre que la diapositiva era un resum, una frase unes paraules clau, i la resta ells l’havíen d’explicar el dia de la presentació.

En referència a l’esposició oral en anglès, el mestre ajudava a l’alumnat a crear els textos de la presentació. Per aprendre la pronúncia dels textos i donat que a un grup són molts nens i nens, el mestre va fer servir l’eina de Google de traductor però en format audio.

L’alumnat escrivia el seu text en anglès i després premia la tecla micròfon. Cada alumne amb la seva tauleta i uns auriculars anava escoltat l’audio en anglès que posteriorment hauria de reproduir el dia de la presentació. L’escoltaven tantes vegades com creien necessari i després amb una app de gravacions de veu es gravaven i s’escoltaven per valorar en quin punt estaven.

Avaluació

Com ja hem dit l’avaluació del projecte es va anar fent al llarg de tot el procés i de totes les sessions.

Finalment també es va fer servir una eina per avaluar anomenada Corúbrics. És una eina digital que permet crear una rúbrica i compartir amb l’alumnat per tal que ells s’avaluin de forma individual i grupal, i el mestre també avalua sobre aquella mateixa rúbrica. L’eina et dona la facilitat de crear uns percentatges a cada un del nivells d’expertesa per tal de fer una mitjana ponderada de tots els apartats i també fa la mitjana final de la valoració de l’alumne (segons la importància que prèviament el mestre ha decidit) i la valoració final del mestre.

Exposició final

L’alumnat va fer una exposició final del projecte tant a les famílies com a companys d’un altre grup classe donat que vam fe run intercanvi d’exposicions de projectes.

La valoració va ser molt positiva!