El desplegament de les Competècies bàsiques de l’Àmbit Digital de l’Educació Primària ens mostra la importància del treball d’aquestes competències de manera transversal des de totes les àrees del currículum. Aquestes tenen un marcat component motivador per l’alumnat i posen de manifest la qualitat educativa i pedagògica de les activitats d’un centre educatiu.
Entre tots els coneixements cada cop més necessaris que es treballen en aquest àmbit destaquem el treball educatiu a partir de vídeos i xarxes socials.
Si fem una cerca més exhaustiva en el curriculum d’educació primària, trobarem que el mot video es repeteix 56 vegades en el desplegament de l’àmbit digital, i el mot xarxes socials 3 cops.
El primer, a més, es mostra també com un dels 31 continguts claus que cal treballar dins de la comeptència digital.
El llenguatge audiovisual, entenent com a tal el vídeo, el so i la imatge, són continguts clau que es poden treballar en les competències 1, 2, 3, 5 i 7 de les 10 pròpies de l’àmbit digital.
A més a més trobem el seu tractament més aprofundit en les següents dimensions i competències:
|
Dimensió instruments i aplicacions |
| Aquesta dimensió, que inclou tres competències, fa referència a la capacitat d’utilitzar els diversos dispositius digitals i les seves aplicacions, de manera eficient i eficaç, per tractar dades (textuals, numèriques i audiovisuals) i produir documents de text i multimèdia, imatges, dibuixos, gràfics, sons i vídeos.
Competència 1: Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar Contingut clau: Funcionalitats bàsiques dels dispositius (ordinador, impressora, tauleta, pissarra digital, càmera de fotos, videocàmera, etc.). Activitat: Creació d’un curtmetratge Trobar persones grans que visquin a la vostra localitat des de fa anys i demanar-los (a partir d’un guió previ) que us expliquin els canvis que hi ha hagut al llarg del temps. Aquests testimonis els heu de recollir en els formats que trieu (àudio o vídeo). Competència 3: Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i d’edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment Són pròpies d’aquesta competència les accions derivades del coneixement i ús d’aquests programes, com ara afegir text a fotografies, variar-ne la mida o el pes, afegir pistes a un arxiu de so o bé tallar una part d’un vídeo; així com el reconeixement dels tipus de format que es creen amb aquests arxius: JPG, GIF, SWF, MP3. Contingut clau: Vídeo digital: enregistrament i fonts de vídeo; eines d’edició (àudio, títols); creació de vídeos a partir d’imatges fixes; publicació de vídeo. Activitats: Elaboració de pòsters digitals que incorporin so, imatge fixa i vídeo sobre algun tema que s’està treballant a l’aula. Enregistrament en vídeo d’un programa informatiu amb un guió previ realitzat pels alumnes. |
|
Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i d’aprenentatge |
| La competència 4: Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i entorns digitals.
Aquesta competència fa referència a la cerca d’informació digital i a la selecció i organització d’aquesta informació per donar resposta als objectius proposats. La informació digital es pot trobar en formats diversos: text, documents àudio, imatges, vídeos, mapes, etc.; i en entorns diferents com Internet, intranet, DVD, etc. La competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. Aquesta competència fa referència a la comprensió de la informació i al seu processament mitjançant l’ús d’instruments i aplicacions digitals per construir coneixement, assolir nous aprenentatges i comunicar-los. |
|
Dimensió comunicació interpersonal i col·laboració |
|
Fa referència a les capacitats de comunicar i treballar de forma col·laborativa, a través de les xarxes local i Internet, amb la utilització de les eines de comunicació interpersonal i les que faciliten la realització de treballs col·laboratius, presencials i a distància. Competència 7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals. Aquesta competència fa referència a la selecció i utilització de les aplicacions digitals de publicació i comunicació interpersonal (correu electrònic, fòrum, xat, videoconferència, blog, wiki…) i als diferents registres lingüístics convenients en cada cas, per trametre missatges (difusió d’informació, idees pròpies, peticions…) de manera eficient i entenedora a través de la xarxa. • Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. El domini d’aquesta competència implica utilitzar eines i entorns virtuals en situacions de treball i aprenentatge col·laboratiu, on els alumnes han de solucionar problemes, concretar objectius comuns, aportar, intercanviar, plantejar dubtes, contrastar informació, crear junts algun producte, etc. |
El segon mot, xarxes socials, tot i que no es mostra amb tant de pes dins del currículum cal fer-li especial menció, ja que ocupa cada vegada més un lloc més important en la nostra societat i en la nostra manera de relacionar-nos.
|
Dimensió comunicació interpersonal i col·laboració |
| Trobem que la competència 8, prèviament esmentada, té com un dels seus continguts claus el següent:
Eines i aplicacions digitals per a la gestió de tasques col·laboratives:
Activitat: Plantejar un projecte on els alumnes de cada grup comparteixen aspectes sobre els quals cal cercar informació. Cadascú fa la seva aportació en un wiki, xarxa social o document compartit on tots junts contrasten, completen i comenten aquesta informació per tal de decidir-ne la utilitat. |
Per últim, la darrera dimensió d’aquest àmbit, fa referència també a les xarxes socials:
| Dimensió hàbits, civisme i identitat digital |
| Aquesta dimensió es concreta en dues competències que tenen un caràcter actitudinal i transversal.
Competència 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital. És desitjable que els alumnes tinguin una actitud de prudència i responsabilitat en activitats habituals que es fan a Internet com participar en xarxes socials, penjar materials diversos, cercar informació, realitzar treballs col·laboratius, utilitzar les possibilitats que ofereixen les aplicacions web 2.0… En totes aquestes ocasions cal tenir en compte els aspectes ètics i legals, tant per preservar la pròpia identitat digital com per respectar els drets dels altres en els aspectes de privacitat i propietat. Les actuacions que fa un usuari a Internet van configurant la seva identitat digital. Cada vegada que un alumne o una alumna tria un avatar, es relaciona a les xarxes socials, penja imatges pròpies o alienes, confecciona el seu portafolis, intervé en fòrums o comenta articles està configurant la seva identitat digital, la informació que altres usuaris tindran d’ell o d’ella. |
És per tot aquest desplegament del currículum que cal, com a professionals de l’educació, pensar activitats interdisciplinars per a treballar els continguts i aspectes que en el desplegament curricular es detallen.
L’alumnat que viu en un món digitalitzat, on les imatges mòbils formen part del seu dia a dia, i on la comunicació a través de wikis, blogs, xats, xarxes socials també… cal que des de la vessant educativa els hi mostrem quins usos potencials tenen aquestes plataformes, aquestes eines, com es fan servir, com poden millorar i facilitar l’accés al seu propi aprenentatge i les poden fer servir per comunicar-se i expressar-se.
I sobretot, com a través de les publicacions online i de les xarxes socials van deixant una emprenta digital, de vegades difícil d’esborrar, i que per tant cal tenir cura de quina és l’emprenta digital que volen els nostres alumnes deixar.
Referències:
Desplegament Àmbit Digital Educació Primària
Imatge extreta de:
Deixa un comentari