Sens cap mena de dubte la tecnologia educativa ens ofereix diverses alternatives per afavorir un entorn d’aprenentatge de qualitat, per descomptat el vídeo digital n’és una d’elles. Una adequada utilització del vídeo com a recurs proporciona diverses alternatives que poden afavorir els processos perceptius i cognitius durant el procés d’aprenentatge.

Per tant crec que podem considerar el vídeo com un mitjà tecnològic que, per les seves possibilitats expressives, pot resultar una eina d’aprenentatge valuosa per a l’alumne, ja que ens obre un gran ventall de possibilitats d’estratègies didàctiques que es poden oferir a la classe, tot i que cal tenir molt en compte el com s’utilitza.

Perquè els objectius d’aprenentatge del vídeo educatiu siguin assolits, les estratègies didàctiques han de considerar alguns aspectes, com per exemple:

• La seva presentació: com el presentem als alumnes és primordial
• Condicions de visionat: tenir clar quantes vegades, de quina manera i en quines condicions el visionarem
• Activitats de l’alumne: és important perquè l’alumne assimili i comprengui el contingut que el vídeo no sigui concebut com una activitat passiva, si no com una activitat amb la qual haurem d’interactuar.
• Activitats del professor: hem de tenir molt clar què és el que es va a fer abans, durant i després de la visualització del vídeo.
• Guió de la posada en comú: el professor ha de plantejar com analitzarà amb els alumnes els continguts del vídeo, per tal de respondre dubtes i facilitar la seva comprensió i assimilació.
• Material complementari: la seva funció és complementar l’acció del professor, no substituir.

Resumint, tot i les avantatges  que tenen ( són un recurs innovador, atractiu, permet ser un reforç al contingut que el docent estigui ensenyant, es pot repetir tantes vegades com calgui, respecta els ritmes d’aprenentatge de cada estudiant…) penso que cal tenir en compte que els vídeos educatius no substitueixen una classe ni al docent.  Així, sense el degut acompanyament del docent, moltes vegades els alumnes no retenen les explicacions que ofereixen els vídeos ni corregeixen errors. La funció del docent és fonamental a l’hora de dotar d’una intencionalitat pedagògica al vídeo educatiu. És el docent qui, amb la seva proposta didàctica, ha de guiar els processos cognitius dels alumnes.