A la comunitat de Grans (4rt PRI) durant el 2n trimestre es du a terme el projecte “CONEIXEM LA NOSTRA COMARCA“.  És un projecte que té una sèrie de tasques dissenyades per fer en grup  (d’entre 4 i 5 alumnes). Cada tasca està penjada al Classroom amb la seva explicació i la seva rúbrica corresponent. Un cop acabada la tasca, cada grup ha de penjar la tasca al drive i la tutora en fa la retroacció a partir de la revisió de la tasca.  Val a dir que durant les hores del projecte la mestra també va fent correccions, així com un registre individual de les observacions de l’alumnat per tal que l’avaluació esdevingui sumativa.  En acabar cada tasca, els membres del grup, de manera individual, van registrant el resultat de la tasca en el quadern d’autoavaluació. A més, com que es tracta d’un projecte que es realitza amb grups de treball, s’ha generat una rúbrica de coavaluació.

Les eines digitals seleccionades son eines que l’alumnat ja coneix, s’han anat treballant a l’aula amb anterioritat (durant el 1r trimestre del mateix curs o en cursos anteriors).

El Classroom, l’extensió Mote, el drive, cercadors webs… son eines molt interessants que podem utilitzar per a una bona retroacció.  Crec que totes aquestes eines responen, almenys, als criteris següents:

 

CRITERIS DIDÀCTICS: 

  • Orientació a l’aprenentatge,  l’aprenentatge dels alumnes, no només en l’avaluació. La retroacció ha de ser útil i significativa per ajudar els estudiants a millorar el seu aprenentatge. 
  • Retroacció constructiva: La retroacció ha de centrar-se en el reforç dels punts forts dels alumnes. Ha d’oferir suggeriments i consells específics per millorar el treball. 
  • Personalització: Les tecnologies utilitzades per a la retroacció digital han de permetre la personalització, per adaptar-se a les necessitats i preferències individuals dels alumnes.

 

CRITERIS ÈTICS: 

  • Privacitat: La retroacció ha de garantir la privacitat dels alumnes i la confidencialitat de la informació que es recull i es comparteix en el procés de retroacció. 
  • Justícia: Ha de proporcionar una retroacció justa i equitativa per a tots els alumnes, independentment de les seves circumstàncies personals, socials o acadèmiques. 
  • Comunicació: S’ha de proporcionar una retroacció clara i comprensible, i establir canals de comunicació oberts per resoldre qualsevol dubte o preocupació que puguin tenir els alumnes. 

 

CRITERIS TÈCNICS: 

  • Registre: Durant la retroacció, ha de quedar un registre de l’activitat de l’alumne. El docent ha de poder saber, com a mínim, si els alumnes han realitzat o no les activitats, han llegit la informació o han mirat un vídeo.
  • Estètica: La presentació gràfica ha de ser agradable i el sistema de navegació senzill. L’entorn de treball ha d’ajudar en el desenvolupament de l’activitat. 

 

  • Focus: L’entorn de treball no ha de contenir publicitat amb enllaços que portin a pàgines no desitjades. 
  • Accessibilitat: Les tecnologies utilitzades per a la retroacció digital han de ser accessibles per a tots els alumnes, independentment de les seves capacitats o limitacions. 

 

En cursos anteriors, a l’escola sorgeix el debat, en el si del claustre, sobre la necessitat d’implicar més a les famílies en el procés  d’avaluació dels seus fills/es, així com el fet de fer partícep en la seva propia avaluació. Durant 2 anys es va anar replantejant l’avaluació de l’alumnat per tal que aquesta avaluació fos més complerta i tingués en compte els criteris didàctics, ètics i tècnics per a una avaluació entesa com a part del procés d’aprenentatge i que permeti l’alumne a ser conscient de com va aprenent i dels aprenentatges que va adquirint. 

 

L’informe de la segona avaluació és el més complet perquè  està format per 3 parts. 

  • Autoavaluació de l’alumne/a. A tutoria es treballa com omplir aquesta  part, donant unes pautes i intentant que l’alumne reflexioni sobre el  què fa a classe i a casa. 
  • Avaluació dels docents. Els docents fan comentaris de cada matèria.

La valoració per part de la família. Les famílies omplen una graella a  on valoren l’autonomia de l’alumne a l’hora d’organitzar-se el temps  i el material, si mostra els seus aprenentatges a la família i si  demana ajuda davant les dificultats que vagi trobant. Aquesta valoració es realitza a través del Google Forms.