Per a l’alumnat

1. Kahoot: després de treballar un tema o un contingut concret, utilitzar el Kahoot permet, no només que l’alumnat sigui conscient del seu procés d’aprenentatge sinó que, a més, permet al docent, aclarir determinats aspectes després de cada pregunta. A més, permet al docent ser conscient de en quin punt del procés d’aprenentatge es troba l’alumnat per tal de fer les modificacions necessàries en la programació si s’escau.

Criteris seguits:

a) Didàctics: orientació en l’aprenentatge, retroacció regular i en temps real. Aquesta eina permet centrar-se en l’aprenentatge de l’alumnat, ja que es pot utilitzar de manera regular i no només en moments puntuals com el de l’avaluació. D’aquesta manera es pot adaptar la unitat didàctica a les necessitats que presenti l’alumnat. A més, permet una retroacció en temps real, fet que afavoreix resoldre els dubtes que puguin anar sorgint a l’aula.

b) Ètics: justícia. Permet uns resultats totalment objectius independentment de l’alumne o alumna que hagi respost.

c) Tècnics: registre i reutilització. Permet, posteriorment, analitzar les respostes de l’alumnat i reutilitzar el recurs sempre que el docent ho consideri necessari.

2. Mote: al llarg del curs es proposen diferents tasques que utilitzen aplicacions de Google: Classroom, Sites, Docs, etc. Aquesta em sembla una eina molt potent per fer un feedback a l’alumnat, que segur que troba més útil, engrescador i motivadora una nota de veu que no pas un comentari escrit.

Criteris seguits:

a) Didàctics: retroacció constructiva i personalització. Permet reforçar els aspectes positius de l’alumnat de manera individualitzada.

b) Ètics: privacitat i comunicació. Es respecta la confidencialitat de la comunicació i permet que aquesta sigui més comprensible.

c) Tècnics: accessibilitat i interactivitat. Permet l’accessibilitat a alumnat amb discapacitat visual i la interacció entre docent i alumnat.

3. Flipgrid: una eina que es pot utilitzar per a que l’alumnat exposi un tema que s’estigui treballant a classe de manera resumida. Després, el docent i la resta de companys han de comentar el vídeo dels companys de manera constructiva, tot demostrant que han estat atents a allò que s’explicava en el vídeo. Es tracta d’una  bona manera de fomentar la coavaluació amb l’alumnat.

Criteris seguits:

a) Didàctics: retroacció constructiva. Permet reforçar els punts forts del vídeo que es visualitza.

b) Ètics: comunicació. Es respecta la confidencialitat de la comunicació que s’estableix.

c) Tècnics:  interactivitat. Permet una interacció tant entre professorat i alumnat com entre els mateixos alumnes.

Per a les famílies

1. Google sites: una bona manera que les famílies puguin visualitzar i ser conscients del progrés de l’alumnat és fent que aquest elabori un portafoli digital de tot allò que es va treballant. Aquest portafoli tindrà un índex inicial amb tot allò que ha de contenir i els comentaris del docent (que tindrà permís d’editor) en les tasques que es van penjant. A partir d’aquí, les famílies poden ser conscients del progrés dels seus fills i participar també en el seu procés d’aprenentatge.

Criteris seguits:

a) Didàctics: organització i personalització. Permet una presentació ordenada i lògica dels materials, així com la possibilitat d’adaptar-se al perfil de cada alumne.

b) Ètics: privacitat. Es manté la confidencialitat de la informació recollida.

c) Tècnics: registre i  estètica. Permet deixar constància de l’activitat de l’alumnat i la presentació és clara i permet una navegació fàcil.