Un dels punts que més m’agrada del  batxillerat, són les franges d’optatives, ja que permeten treballar sense la pressió de la selectivitat i introduir dinàmiques com els debats, que per manca de temps i un currículum massa extens acabes deixant de banda. L’experiència s’ho val i per mi, s’ha convertit en un dels meus innegociables.

Però, com que no tenia formació al respecte, notava que no li estava traient tot el profit, així que quan na Guida Al·lès, una de les meves referents, va anunciar que feia un curs telemàtic sobre debat a AprènOnline, no m’ho vaig pensar dues vegades.

Esquema de la seqüència d’aprenentatge de debat que he dissenyat en el curs.

A banda de detallar diferents tècniques de debat  i de construcció d’arguments per a qualsevol tipus d’alumnat, el curs és un exemple a seguir ja que utilitza organitzadors gràfics, bases d’orientació i la carpeta d’aprenentatge docent per acompanyar-te durant la formació. Així que enlloc d’esplaiar-me més, copio aquí el meu portafolis:

Abans pensava… però ara sé que….

Tot i que en els debats que he fet, la meva idea principal era que l’alumnat veiés i empatitzés amb diferents punts de vista, tenia interioritzada la idea que en els debats hi havia d’haver un equip guanyador, però ara sé que un dels principals objectius és buscar un consens entre les parts per acostar posicions i cohesionar el grup. 

D’altra banda, només havia fet debats en matèries curriculars a batxillerat, però veig que les diferents tècniques vistes en el curs em serviran per treballar a la tutoria la cohesió del grup i el respecte a l’altri a qualsevol nivell de secundària.

He avançat en…

En donar-li importància de la construcció dels arguments, cosa que ni em plantejava al matricular-me al curs, ja que només em centrava en el debat en sí. Ara visualitzo com acompanyar l’alumnat perquè construeixin arguments basats en fets i evidències a partir d’un context potent com és la sostenibilitat, la qual cosa els permet aprofundir en el pensament crític.

El que més m’ha costat ha estat….

Centrar-me i no voler aplicar totes les tècniques en una situació d’aprenentatge, ja que totes em semblen d’allò més interessants. He fet un esforç constant per buscar aquelles tècniques i estratègies més adequades pel nivell de l’alumnat amb qui ho portaré a la pràctica.

Quan ho apliqui he de tenir en compte que… he de recordar que…..

La temporització és molt important per tal que la construcció d’arguments i el debat no es desviïn i acabin ocupant més temps del necessari. 

He donar molta importància a la co i autoavaluació tot consensuant bases d’orientació i rúbriques i deixant un espai en les posades en comú per parlar de millores a tenir en compte per les següents sessions. 

Els diferents càrrecs tenen utilitat per cobrir la diversitat a l’aula sempre i quan se’ls doni rellevància. 

Hauré de recordar que el meu paper és de gestora i observadora i no expressar les meves opinions per evitar que les puguin utilitzar com a fal·làcies d’autoritat. 

En quines situacions del meu dia a dia podré fer servir aquests aprenentatges?

A banda d’aplicar-los en els debats monogràfics que tinc programats, ara tinc més eines per poder implementar minidebats en sessions individuals aplicant per exemples Les 4 estacions o Las Vegas, o fins i tot Els 4 cantons. 

A més a més, planejo portar-ho a la tutoria, ja que volia implementar una assemblea d’aula i ara ja tinc clar com fer-ho pas a pas. 

Per últim, el curs m’ha recordat la importància de consensuar les bases d’orientació i construir-les amb l’alumnat, una pràctica que havia deixat de costat, però que sempre m’havia donat molt bons resultats i això ho puc fer servir a qualsevol matèria que estigui fent.