PRIMERA PART: DEFINICIÓ DE LES ACTIVITATS.

Descripció de les activitats

En aquesta SdA es treballa la competència digital des de dues activitats: el glossari i el portafoli grupal.

  • Glossari: després de la visualització del vídeo “Biology: Cell Structure i Nucelos Medical Media” es realitza una pluja d’idees per acordar els termes que s’han d’incloure en el glossari. Per realitzar aquesta pluja d’idees inicial es fa servir l’eina digital PADLET, un tauler digital que el docent comparteix amb els alumnes per a que facin les seves aportacions (Glossari Cel·lular).

Un cop acordats el termes, l’alumnat haurà de fer les cerques pertinents per a redactar la definició de cadascun d’ells. Aquest glossari formarà part del seu portafoli/dossier de treball grupal.

  • Dossier de treball/Portafoli grupal: amb l’eina digital Google Docs, els alumnes elaboraren el seu propi dossier/portafoli grupal. En aquest dossier els alumnes completen les activitats proposades i deixaran evidenciesdel seu aprenentatge al llarg de la SdA.

L’ús del Google Docs permet als diferents membres del grup treballar de manera conjunta, més col·laborativa i també de forma asincrònica, millorant així la participació de tots els membres al grup i el seu aprenentatge.

Enunciat de les activitats

  • Dossier de treball/portafoli grupal: Ens oblidarem de la clàssica llibreta. Farem servir aquest dossier/portafoli grupal per a realitzar totes les activitats d’aquesta SdA i a més a més recollireu evidències del vostre aprenentatge.

PRIMERA PART: REFLEXIÓ SOBRE EL DISSENY DE L’ACTIVITAT

  1. Quina situació d’ensenyament-aprenentatge has seleccionat? Les competències digitals s’inclouen dins d’una activitat més extensa? Definiu les característiques generals de la situació seleccionada.

La SdA seleccionada ha estat la SdA1: “Som “LEGOS”? T’atreveixes a veure’t per dins?”.

En aquesta els alumnes s’endinsen en l’interior del cos humà per conèixer les “peces” més petites que el conformen i com amb el seu “muntatge” es forma del cos humà.

Punts clau:

Treball en equip: treballar en grups però al mateix temps treballen en un objectiu comú que és el producte final en el que estan tots implicats.

Aprenentatge actiu:Els alumnes participen de manera creativa i pràctica en la construcció del coneixement.

Cerca autònoma de la informació (CD).

Utilització de les TIC: s’utilitzen eines digitals (Padlet, Google Docs) i internet per realitzar les diferents activitats de la SdA.

Proposta globalitzada: el producte final és realitza de manera conjunta amb l’assignatura de visual i plàstica. Els alumnes elaboraran un mural gegant d’una cèl·lula 3D per decorar l’aula.

 

  1. Quines competències digitals de l’alumnat treballareu?

CD1. Fer cerques avançades a Internet atenent a criteris de validesa, qualitat, actualitat i fiabilitat, seleccionant-les de manera crítica i arxivant-les per recuperar, referenciar i reutilitzar aquestes recerques respecte a la propietat intel·lectual.

CD2. Gestionar i utilitzar el propi entorn personal digital d’aprenentatge permanent per construir nou coneixement i crear continguts digitals, mitjançant estratègies de tractament de la informació i l’ús de diferents eines digitals, seleccionant i configurant la més adequada en funció de la tasca i de les necessitats en cada ocasió.

  1. Quins coneixements, habilitats o actituds sobre les competències triades entren en joc? Quins temes i continguts es tracten?

Amb la realització de les diferents activitats al llarg de tota la SdA, els alumnes adquiriran diferents habilitats en quan a competència digital.

El glossari els ajuda en la cerca, selecció i gestió d’informació de manera crítica i responsable.

El dossier de treball/portafoli grupal els ajudarà a fer un ús eficient de dispositius i aplicacions digitals per a la comunicació i el treball col·laboratiu, aprendran o reforçaran la creació i edició de continguts digitals com l’elaboració de taules, imatges a més a més de continuar fent una cerca i gestió de la informació adequada.

 

  1. Quins nivells d’aplicació de competència digital requereix a l’alumnat per realitzar aquesta activitat? Calen coneixements o habilitats digitals previs?

Durant la SdA els alumnes han de gestionar i utilitzar el seu entorn digital per construir coneixement i crear continguts digitals. Això implica:

Nivell necessari: Nivell intermedi d’ús d’eines digitals (per cercar informació, gestionar documents i crear materials visuals o textuals).

Coneixements previs: És necessari tenir una base en ús d’ordinadors, navegació per Internet i ús d’aplicacions bàsiques com processadors de text o eines de col·laboració digital (Google Docs)​.

 

  1. Quins requisits tècnics seran necessaris? Cal una selecció d’eines o aplicacions per realitzar la pràctica?

Requisits tècnics:

Ordinadors o dispositius amb accés a Internet.

Aplicacions per treball col·laboratiu (p. ex., Google Docs, Google Classroom).

Eines necessàries:

Plataformes virtuals d’aprenentatge per a organitzar i avaluar tasques.

Recursos multimèdia per complementar l’aprenentatge, com vídeos educatius​​.

 

  1. Quins coneixements tècnics sobre gestió de continguts i configuració d’eines cal tenir i/o desenvolupar per aquesta proposta didàctica.

Per dur a terme aquesta SdA, tant l’alumnat i com els docents han de:

Gestionar continguts digitals:

Cercar, seleccionar i organitzar informació de fonts fiables.

Crear glossaris, esquemes i murals digitals com a productes finals.

Configurar eines digitals:

Configurar entorns d’aprenentatge virtuals (Google Classroom).

Personalitzar eines de creació i col·laboració per adaptar-les als objectius de l’activitat​.

  1. Es poden incloure aspectes de ciberseguretat i protecció de dades? De quina forma els integreu?

Sí, és possible integrar aspectes de ciberseguretat.

  • Aspectes clau a treballar:
    • Protecció de dades: Explicar la importància de la privacitat en l’ús d’eines digitals, com protegir les dades personals i utilitzar contrasenyes segures.
    • Selecció d’informació: Ensenyar a identificar fonts fiables i evitar contingut no segur o amb risc de phishing.
    • Ètica digital: Respectar la propietat intel·lectual i fer servir recursos amb llicències adequades.
  • Integració en l’activitat:
    • Incorporar debats o dinàmiques pràctiques sobre seguretat digital.
    • Fer que els alumnes treballin en entorns controlats, com plataformes segures (Google Workspace per educació)​.