En aquesta primera reflexió del mòdul 1 voldria relacionar els continguts donats amb la meva experiència a l’aula. Així doncs, els termes aprenentatge social, identitat digital i entorn personal d’aprenentatge seran tractats des de la visió alumne/mestre.

Segons el meu punt de vista no és nou parlar d’aprenentatge social ja que els humans som per naturalesa éssers socials i ja des de ben petits fora l’escola els primers aprenentatges els fem en societat, ja sigui en el si de la família, de l’escola o d’altres entorns informals d’aprenentatge. No obstant, si parlem d’educació formal escolar potser sí que aquest és un terme que s’ha anat estenent recentment, o si més no,  que s’ha fet més evident a partir de l’aprenentatge cooperatiu, els ambients de treball o joc i sobretot amb les noves tecnologies. Així doncs, no és amb l’aparició de les noves tecnologies que apareix l’aprenentatge social, sinó que amb el desenvolupament d’aquestes s’ha permès millorar i incrementar l’aprenentatge social més enllà del grup de persones que comparteixen un temps i un espai físic.

A l’aula es poden utilitzar infinits recursos digitals per crear i compartir coneixements i els alumnes, sobretot a partir de certs cursos d’educació primària i educació secundària, en poden treure molt profit ja que aquestes tasques, reflexions i vivències es traslladen fora l’escola i poden ampliar-les i compartir-les en qualsevol moment. Les aplicacions de Google (Drive, Classroom, Sites, etc) son les que més he utiltizat amb alumnes de cicle superior i sempre han donat molt bons resultats. Els alumnes son força conscients del que suposa treballar de manera col·laborativa, tot creant entre tots un mateix producte, i entre iguals fent que uns consultin materials dels altres i es puguin ajudar entre ells.

El que no crec que tinguin tant clar és el tema de la identitat digital, ja que no són conscients del que suposa estar exposat a les xarxes o a Internet. De seguida volen posar imatges seves, donar informació personal o relacionar-se amb qualsevol persona tot i no conèixer-la personalment. Això implica que sovint se’ls hagi de recordar els efectes, conseqüències i fins i tot els perills que això pot suposar. A més, en la mateixa línia creuen i dónen per vàlid tot allò que apareix a la xarxa, ja sigui informació, experiència personal o bé identitat. Crec que no saben distingir entre “realitat” i “ficció” a Internet. No tenen filtre ni una visió crítica dels continguts que es poden trobar a la xarxa. Si bé als adults de vegades ja ens costa, crec que en els infants i adolescents això encara es fa més difícil. Per aquest motius crec que des de l’escola, amb el recolzament familiar, se’ls ha d’ensenyar a posar aquest filtre i que tot i que Internet també és real, no tot el que s’hi exposa és verídic. A l’escola on estic es fa anualment una xerrada sobre “Internet segura” portada a terme pels Mossos d’Esquadra que ajuda a veure l’abast d’Internet amb els múltiples avantatges i alguns inconvenients. A part d’aquesta xerrada, és necessari que aquest tema s’abordi en el dia a dia de l’aula en les diferents situacions, de recerca, de comunicació, de joc, etc.

Per últim, exposar que des d’inici de curs hem iniciat el portafoli digital amb els alumnes de Cicle Superior ja que des de l’escola apostem per aquest aprenentatge social i digital veient nombrosos avantatges en l’ús de les webs 2.0. La veritat és que els alumnes s’ho han agafat amb moltes ganes, ja que el tema digital de seguida motiva molt a la gran majoria i sembla que els fa menys mandra que la tradicional llibreta. Hem enfocat el portafoli com un recull d’evidències del seu procés d’aprenentatge al llarg del curs amb les seves pròpies reflexions i els recursos digitals que els son útils i els quals utilitzen per anar construint el seu aprenentatge. És cert, que al ser l’inici d’aquest projecte tant per alumnes com per mestres estem en una fase força guiada per a la construcció del portafoli a través d’un Sites de Google. Poc a poc, es vol anar deixant autonomia als alumnes quan aquests hagin captat bé l’objectiu i la funció d’aquesta eina. El que sí que volem transmetre’ls també amb aquesta eina és que cada portafoli serà diferent de la resta ja que cada alumne ha d’anar construint el seu aprenentatge a partir de les seves capacitats, dificultats i interessos.

Per acabar, voldria esmentar la importància d’utiltizar les diferents innnovacions tecnològiques a l’aula encara que com a mestres ens faci por, ens sentim insegurs o ens faci mandra el canvi. Tot això ha de quedar per sota de les ganes de millorar, innovar i avançar.