1. INTRODUCCIÓ

Per a fer aquesta activitat del mòdul 2 i tenint en compte que disposem d’un temps limitat per a poder dur-la a terme, he pensat que podria utilitzar la mateixa unitat didàctica que en aquests moments estic donant,  “Les civilitzacions fluvials: Egipte i Mesopotàmia” amb els alumnes de 1r ESO i dissenyar per aquesta unitat una activitat amb la selecció d’algun recurs digital. 

Per aquesta unitat els alumnes ja han treballat alguna activitat de manera col·laborativa, en grups de tres o quatre, en un document de drive compartit amb tots els del grup o bé en una presentació amb Google slides. L’activitat que ja havia dissenyat amb el drive és fer un diari d’expedició amb els aspectes més detallats de la civilització Egípcia (el riu com a vertebrador de la civilització i on també poden detallar aspectes de la societat, les piràmides com a monuments funeraris i el ritual de momificació). També els alumnes, de manera individual, al final de cada unitat, fan el seu diari d’aprenentatge digital amb Google Sites en el que posen les evidències que els han ajudat a assolir els coneixements i les seves reflexions.

2. RECURS DIGITAL I ACTIVITAT PLANTEJADA

De fet, no tenia plantejada cap més activitat col·laborativa en la meva programació didàctica d’aquesta unitat, però m’ha semblat que podria incloure com una tasca final avaluativa i lúdica, una activitat que puc presentar com a evidència per aquest mòdul 2 de la CDD-B1. 

Es tracta d’un kahoot final de la unitat (us deixo el de 1r A) en la qual els alumnes proposen les preguntes i les respostes en un document col·laboratiu digital amb l’eina de Google Jamboard  (us deixo aquesta Jamboard d’exemple) que m’envien i després juguem amb totes les preguntes fetes per ells. Us deixo captura de pantalla del Kahoot de 1r A com exemple.

Aquí podeu veure una captura de pantalla d’algunes de les Jamboard que he anat fent per tot 1r d’ESO.

Els alumnes acaben d’aterrar al nostre institut i per tant són els més petits. Alguns d’ells no disposen de mòbil, encara en aquestes alçades de curs (tot i que ja m’han comentat que el poden demanar si convé) i alguns, no tots, no disposen d’ordinadors (a casa no els han comprat encara ordinador o bé el tenen fora de servei). En algun cas el centre ha deixat a aquests alumnes ordinadors en préstec fins a final de curs, per tal de poder fer les seves tasques.

D’altra banda el nostre centre disposa de projector i canó en gairebé totes les aules i en principi la xarxa suporta bastant bé les connexions a Internet.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT

Fetes aquestes consideracions us passo a descriure amb detall l’activitat. Us formularé tal qual ho he fet per als alumnes.

“Ara que ja hem acabat la unitat sobre Les civilitzacions fluvials, et proposo repassar els conceptes principals de manera més entretinguda. I si creem un joc de preguntes que ens serveixi a tota la classe per aprendre el que és més important d’aquesta civilització? I si a més hi juguem tota la classe amb les preguntes de tothom? 

Per fer aquesta activitat ens distribuirem per grups cooperatius de quatre alumnes i  la professora us compartirà pel CLASSROOM, a cada grup una pantalla de Jamboard. Podreu editar la pantalla i posar les preguntes que cregueu oportunes i que hagin estat consensuades en el grup.

Cada grup tindrà uns post-it de colors que haureu de mantenir tots els del grup per fer les preguntes.  El grup ROSA ha de fer els post-it rosa. El grup BLAU els post-it blaus…. i així successivament fins a 5 colors. Cada grup col·laboratiu un color. Veureu que tots hi podreu escriure i podreu dir la vostra. Si necessiteu més fulls només cal clicar a la part de dalt i us apareixeran més fulls.

En cada Jamboard hi ha un tema i de cada tema heu de dissenyar quatre preguntes amb les quatre possibles respostes i marcant la que es correcta, que ens serveixin per a poder repassar el més important que hem donat.

Mira l’exemple que et poso:

1. Quin és el riu que envolta la civilització egípcia? Tigris – Èufrates  – Indus – Nil (aquesta és la resposta correcta)

Els CONTINGUTS són els següents: 

1. El riu Nil, les seves crescudes, els déu i la deessa associats al riu( Khnum i Satis), els instruments i les eines associades al riu (Nilòmetre, Xaduf). Els rius Tigris i Eufrates i les ciutats dels seus voltants
2. La cronologia, les capitals i els faraons més importants de l’antic Egipte. Els reis més importants de l’antiga Mesopotàmia
3. La societat d’Egipte i l’escriptura egípcia. Les ciutats estat mesopotàmiques i l’escriptura cuneïforme.
4. Vida quotidiana a Egipte i de Mesopotàmia.
5. La Religió Egípcia i les seves creences. Els múltiples déus mesopotàmics
6. Els temples i les diferents tombes egípcies (piramides, mastabes i hipogeus)
7. El procés de momificació en els Egipcis
8. Arquitectura, escultura i pintura egípcia. Art Mesopotàmic.

Recordeu que cada grup tindrà un o dos continguts per treballar. Aquests seran escollits per la professora i us els presentarà en la Jamboard assignada al vostre Classroom de la classe de Socials.

Molta sort i espero que l’activitat us agradi molt.”

Us deixo una captura de pantalla de com he creat els grups col·laboratius amb el Classroom.

2.1. OBJECTIUS D’APRENENTATGE

Els objectius d’aquesta unitat estan formulats en forma de preguntes per a fer-ho més atractiu als nois i noies de 1r d’ESO. Aquí sota us els poso:

• Són Egipte i Mesopotàmia unes civilitzacions fluvials?
• Per què es va inventar l’escriptura? 
• Com es va unificar Egipte i va aconseguir ser una gran civilització? 
• Com eren les ciutats Estat Mesopotàmiques?
• Com era l’organització social, econòmica i política de l’Antic Egipte i de Mesopotàmia? 
• Què en sabem de l’art Egipci? 
• Distingim una piràmide d’un ziggurat?
• On s’enterraven els grans faraons?
• En què creien aquestes dues civilitzacions després de la mort?

2.2. COMPETÈNCIES CLAU I TRANSVERSALS

Les competències associades a aquesta unitat didàctica són:

2.3. RECURSOS DIGITALS

Per a la realització d’aquesta tasca els alumnes hauran de saber utilitzar una pissarra digital JAMBOARD en la que col·laboraran en grups en temps real per mitjà del seu dispositiu i faran les seves aportacions a les preguntes del kahoot segons el tema que els ha tocat de la unitat.

També hauran de saber fer anar l’aplicatiu mòbil KAHOOT  i en cas de no tenir-ne hauran de fer-ho des de l’ordinador ( si tampoc no se’n disposa es poden fer anar plantilles dels mateixos colors que el kahoot original i que es podrien repartir).

2.4. TAXONOMIA DE BLOOM

Si haguéssim de situar aquesta activitat segons la taxonomia de Bloom en l’era digital estariem treballant en un àmbit cognitiu baix, en el RECORDAR segons Andrea Oviedo, ja que només utilitzen aquesta aplicació per repassar coneixements.

Com que aquesta activitat consistia en crear ells les seves preguntes per al kahoot,  crec que estaríem en el nivell de la COMPRENSIÓ i de l’APLICACIÓ. Els alumnes han explicat per mitjà de preguntes i respostes el que per ells ha estat el resum del coneixement de la unitat i a la vegada han demostrat que poden fer preguntes amb una aplicació en forma de pissarra digital interactiva i col·laborativa i han presentat les seves preguntes per a ser avaluades.

2.5. DUA

Crec que les activitats digitals presentades, la de la pissarra digital i la del Kahoot ajuden a afavorir la igualtat d’oportunitats a tots els nostres alumnes. I crec que tots els alumnes tenen les mateixes oportunitats per aprendre. Quan al disseny universal d’aprenentatge (DUA) crec que les dues plataformes utilitzades afavoreixen els tres principis del DUA:

a) el de representació de la informació,

b) el de proporcionar múltiples formes d’acció i expressió

c) el de proporcionar formes de motivació i representació.

La Jamboard és molt visual i ajuda representar la informació de manera més bonica per als alumnes. Té recursos com per exemple canviar el tamany de la lletra, els colors de les notes, l’ús del llapis per fer relacions…  El Kahoot és molt audiovisual i interactiu.

Quan a proporcionar moltes formes d’acció i expressió podem dir que la Jamboard dona possibilitats perquè l’alumnat comuniqui el que sap amb post-it o requadres de text, amb imatges, i es donen exemples de com s’ha d’aplicar. El Kahoot amb les seves múltiples opcions també dona peu a l’acció i l’expressió.

Finalment, motivació i representació el Kahoot és una forma divertida de motivar als alumnes a aprendre, és una eina lúdica que engresca i si a més es pot jugar en parelles, es poden ajudar els uns als altres (aprenentatge entre iguals). Els colors també de les respostes facilita l’aprenentatge. I amb la Jamboard els alumnes estan motivats amb diferents maneres de poder expressar i representar els seus coneixements.

3. EVIDÈNCIES DE L’ACTIVITAT

En aquestes tres imatges podeu veure com els alumnes, en grups, estaven realitzant l’activitat de la Jamboard, creant post-its amb les seves preguntes.

En aquestes altres imatges podeu veure com els alumnes, després d’haver fet la recopilació de totes les seves preguntes en un kahoot, han jugat entre ells.

4. REFLEXIONS SOBRE LA POSADA EN PRÀCTICA

Crec que la implementació de les tecnologies digitals a l’aula han afavorit molt i han motivat molt l’assoliment d’aprenentatge dels meus alumnes. I tot i que no tenia prevista l’activitat, el fet de fer-la, ha fet que els alumnes se sentissin més protagonistes de la seva avaluació, ja que participaven en l’elaboració de les preguntes del kahoot.

Crec fermament que els recursos digitals són útils per a l’aprenentatge motivant molt als alumnes i arribant a assolir els objectius la gran majoria de la classe. Ja m’he adonat, fa temps,  que si es disposa d’ordinadors o tauletes l’aprenentatge és més engrescador i a vegades els alumnes són els que entre ells també s’ensenyen i aprenen.

He tingut algun que altre problema a l’hora de fer la Jamboard ja que ells mai havien fet aquest tipus de document compartit. A alguns els ha costat el mecanisme i ho he solucionat ajudant-los, explicant-los poc a poc. Però puc dir que entre ells també han anat superant les barreres ja que com que la tasca era en grup, entre ells anaven solucionant els seus problemes.

El meu paper només ha estat de coordinació: portar els ordinadors a la classe per sentir-se més còmodes, i vigilar que es treballés amb l’activitat.

El major problema que he tingut potser és que alguns alumnes, el dia de fer el kahoot, no disposaven d’ordinador o mòbil. Ho he solucionat fent parelles i cooperant entre iguals i els ha semblat una molt bona solució ja que el que no sabien ho podien consultar a la seva parella.

No he tingut cap problema de connexió ni de sortir de l’activitat per part de cap alumne i la mecànica era coneguda per tots ells ja que a primària n’havien fet algun. La diferència és que en aquesta activitat ells, els alumnes, han estat els protagonistes, creant les seves preguntes i jugant a veure si se sabien les dels seus companys de classe. Potser hauria pogut tenir una pèrdua d’internet. Com que encara disposava de temps ho hauria solucionat un altre dia de classe o bé potser hagués pogut copiar les preguntes i les respostes en foli i tenir-lo preparat per si no es podia fer amb els mòbils.

Ha aprovat tota la classe amb una mitjana de AN. Per mi és una bona satisfacció.