En aquest últim article del curs us parlaré d’una activitat que he demanat als meus alumnes per a poder desenvolupar la seva competència digital.

PRIMERA PART: Definició de l’activitat.

Seguint la meva programació d’aula, he començat ja l’última unitat de 1r d’ESO la relativa a la civilització romana. Per aquest motiu i pensant en què podria proposar per fer aquesta tasca, he dissenyat una activitat en la que els alumnes hauran de fer una entrevista radiofònica a algun dels personatges de l’antiga Roma.

Per tant, com podreu comprovar, han de realitzar amb eines digitals aquesta entrevista i per tant seran creadors de continguts, hauran de resoldre problemes que els vagin sorgint durant el desenvolupament de la tasca, descartaran o buscaran aquella informació que els sigui útil per aconseguir informació del personatge escollit i hauran de comunicar-se i col·laborar digitalment per desenvolupar la seva feina. En definitiva, s’empoderaran,  digitalment parlant.

Així doncs,  hauran de crear un petit podcast amb alguna eina per gravar la seva veu i la música que l’acompanyi i hauran d’escollir entre aquelles que els he facilitat o bé amb algunes altres que ells coneguin (a vegades em deixo sorprendre i ells prenen aquesta iniciativa).

L’activitat titulada “Això va de romans” és una activitat contextualitzada en la unitat de Roma, dins de la matèria de Geografia i Història, de 1r d’ESO,  en la qual els alumnes crearan contingut nou amb el material que hem anat explicant a classe i amb el que disposen al classroom de la matèria. Us deixo una fotografia de l’activitat i unes altres del classroom amb les explicacions i el material.

En aquesta fotografia i en la de sota podeu veure com els he donat la informació i els materials que els he penjat per a ser visualitzats abans de començar amb el podcast.

SEGONA PART: Reflexió per al disseny d’aquesta activitat proposada.

He anat treballant les competències digitals al llarg de tot el curs, amb els alumnes de 1r d’ESO, en petites dosis (portafolis digitals, kahoot i quizizz, infografies, …) i penso que amb aquesta activitat els alumnes estaran més immersos en desenvolupar la seva competència digital ja que, crear un contingut nou els apassiona més que no fer les típiques i tòpiques preguntes de comprensió, que la veritat, són un avorriment. A més, segons la LOMLOE, els alumnes, a través de les seves etapes educatives, han d’anar desenvolupant la seva competència digital i l’han de treballar dins de tots els àmbits, àrees i matèries i de manera acordada i seqüenciada per tot el claustre de professors.  Tot just són al començament de l’ESO i per tant se’ls ha d’anar introduint en aquesta competència i, en la classe de Geografia i Història,  ho hem anat fent al llarg dels tres trimestres.

He escollit, per aquesta activitat, com a principal competència de l’àrea 6 de la CDD,  la 6.3. La creació de continguts digitals ( crear un podcast de veu i so) però en ella també hi ha implícita la 6.1. Alfabetització mediàtica (han de cercar bibliografia i citar-la correctament i desgranar informació que els serveixi de base per al seu podcast) i la 6.2. La comunicació i col·laboració digital ja que treballaran habilitats socials i pautes de cortesia i utilització inclusiva del llenguatge en entorns digitals, Finalment també he d’incloure en l’activitat proposada la competència 6. 5. Resolució de problemes amb el treball en equip des d’eines com el drive.

Si hagués d’escollir entre les competències digitals del currículum de l’ESO escolliria les competències 3, 4 i 8, les que fan referència a l’edició d’imatges i de so, la de cerca, selecció i contrast de fonts digitals i la de realitzar treballs de grup tot utilitzant l’EVA on han de penjar la informació, el Classroom.

El treball es farà exclusivament a classe durant tres o quatre sessions i els alumnes disposaran dels seus mòbils (gairebé tots els de 1r d’ESO en tenen o els pares els el poden deixar per un dia) per utilitzar una gravadora de veu. Si no disposen de mòbil saben que poden utilitzar un portàtil del centre amb el programa Vocaroo per gravar i uns cascs amb micròfons i disposaran també d’una sala al costat de la biblioteca per a poder gravar sense sorolls si ho necessiten.

També utilitzaran els ordinadors del centre, per poder fer el document amb la informació que han anat buscant en diversos llocs web, o en els llibres que hi ha a l’aula d’informàtica (es dona la casualitat que l’aula d’informàtica també engloba l’antiga biblioteca del centre).

Després hauran de fer el guió de la seva entrevista, que l’han d’escriure i consensuar entre tots i l’escaleta amb els temps el muntatge del podcast, en la que m’expliquen detalladament com han fet el muntatge, el contingut i les seves anotacions.  I finalment, també hauran de dissenyar una caràtula pel seu podcast amb Canva, caràtula que jo he de veure com a suport del seu àudio.

A continuació us passo unes quantes fotografies en les que es veu als alumnes treballant en grups i cadascú en la part que els toca, decidint i anant fent les diverses parts de les que es compon el podcast. Mireu que entusiasmats estan fent la feina:

Dues alumnes d’un grup estan dissenyant la caràtula del podcast “Això va de Romans” amb l’eina CANVA. Cada grup havia de dissenyar una portada al podcast en la que hi havia d’haver els seus noms i el títol del programa. Aquesta caràtula farà de suport a l’àudio de l’entrevista.

En aquesta altra imatge podeu veure un grup de quatre nois que estan començant a redactar el guió del seu podcast amb un document col·laboratiu de drive.

En aquesta imatge podeu veure a tres alumnes del mateix grup que estan treballant en tres parts diferents: mentre una fa la caràtula, l’altra ha començat a buscar música pel podcast i finalment l’última busca bibliografia per documentar-se a l’hora de redactar el guió

Els coneixements dels alumnes són els bàsics en edició ja que han treballat també amb mi el muntatge d’un vídeo sobre meteorologia (es van convertir en meteoròlegs per un dia en el segon trimestre)  i saben utilitzar un programa per editar com és el Capcut, fàcil i intuïtiu, o el Clideo, i treballen amb el mòbil. De tota manera jo els proporciono en el document del classroom “Això va de romans” noves eines per a utilitzar i algun que altre tutorial per veure. Crec que el més bàsic són les ganes d’aprendre i ser més o menys hàbil amb el mòbil (i amb això em guanyen amb escreix).

Els alumnes faran l’activitat en grups de 3 o 4 i per tant cal que es posin d’acord en la resolució de les activitats i en veure què diran cadascú d’ells i per tant caldrà treballar en equip, col·laborar entre ells, discutir i assumir els rols que se’ls adjudiqui.

Caldrà que seleccionin les pàgines web que han buscat i les que jo els he proporcionat i que en facin una lectura per extreure’n conclusions i per comparar-les amb altres pàgines, extreure’n la informació i escriure-la en un document de Word que posteriorment el convertiran en PDF i l’enganxaran al classroom de la matèria.

En la imatge s’aprecien dos alumnes d’un mateix grup que estan redactant el document amb la informació que necessitaran per a poder realitzar l’entrevista.

Un cop tinguin la informació desitjada hauran de començar a redactar el guió del podcast preguntant al personatge en qüestió aspectes personals i altres que el facin interessant i que ens expliquin, als oients, alguna part de la societat i la quotidianitat dels romans.

En la imatge es veuen dues noies, una de les quals està amb la caràtula del seu podcast i l’altra amb l’inici del guió.

Caldrà que els alumnes seleccionin l’eina que vulguin, decidida en el grup, per a la realització del podcast,  i per tant els requisits tècnics són connexió a internet, mòbil, ordinador i practicar amb les eines digitals que els he donat o les que ells han escollit per tal de ser hàbils per a la creació del seu contingut digital.

Es poden incloure aspectes de ciberseguretat i protecció de dades? Doncs com que es documenten visitant diverses pàgines web existeixen riscos d’entrar en pàgines amb contingut inadequat, pàgines que inclouen malware en general, virus, pàgines que per donar-te informació cal registrar-se i s’ha d’advertir als alumnes de tots aquests perills. He procurat que no hagin d’entrar en cap pàgina que els demani dades. També comentar que la majoria dels ordinadors del nostre institut tenen capades algunes pàgines a les que no els permet entrar precisament per protegir-se dels perills d’Internet.

TERCERA PART : Implementació a l’aula i Reflexió final.

Us deixo unes quantes fotografies més de la realització de l’activitat a l’aula d’informàtica del centre:

Alumna amb l’edició de la caràtula del seu podcast.

Alumnes fent el guió del podcast.

Acabant el guió del podcast, treballant amb el document de drive compatit amb els seus companys i tot i que no s’aprecia bé en la imatge, té obert el document d’informació que ha buscat per a anar redactant les preguntes que farà al seu personatge.

Com a reflexió final puc dir que l’activitat ha anat millor del que m’esperava.

Com haureu pogut comprovar no els he pogut fotografiar fent la gravació del seu podcast ja que la majoria (excepte un grup que no podien quedar) han preferit fer a casa, i sense sorolls, aquesta tasca amb més silenci que a la pròpia classe. Després han compartit els àudios en mp3 i els han editat en un programa d’edició.

Ells i elles han comentat que els ha encantat fer l’activitat ja que els ha fet propers els personatges estudiats i els han pogut conèixer millor a través dels documents que han estudiat. Han comentat que s’han sentit molt identificats amb ells quan els han posat les seves veus i amb alguns personatges han estat més empàtics que en alguns altres. Com que podien escollir el personatge que volien dels que jo els havia proposat, no s’han sentit encaixonats i cada grup ha agafat aquell personatge que els ha interessat més.

Els he vist actius i molt motivats en tot moment, fins i tot aquells que a les classes estan més adormits o que no els interessa la història, i en aquesta activitat els he enganxat.

Crec que he complert els objectius que m’havia marcat: el principal desenvolupar la competència digital de l’alumne amb la creació de contingut (PODCAST EDUCATIU) i, en segon lloc, aprendre a través d’aquest contingut amb les paraules d’un personatge que (real o no) ha captat l’atenció dels oients.

Durant els dies que ha durat l’activitat els he anat observant i comprovant que tots fossin experts en allò que feien. M’he adonat que a l’edició del podcast només uns quants tenien molta facilitat a fer-ho i d’altres no en sabien tant. Això sí, tots han estat capaços d’obrir l’aplicació escollida i intentar-ho (amb més o menys èxit). Ho he deixat anotat per poder després qualificar-los amb els altres professors de les altres matèries que també avaluen la competència digital dels alumnes.

També he pogut comprovar que la gran majoria de la classe dominen l’entorn del CANVA i que fan veritables virgueries amb aquesta eina. Preguntant pel domini de l’eina, ja l’havien treballada a 6è de primària i es nota molt la rapidesa i l’expertesa de tots.

També he vist que hi havia un gran desconeixement dels drets de la propietat intel·lectual a nivell de classe, ja que a l’hora de buscar música d’introducció i de conclusió del podcast haurien posat les músiques del moment sense cap mirament. He hagut d’entretenir-me a explicar-ho una mica i a què fessin ús de la pàgina amb drets lliures d’autor que sí que podien utilitzar.

En resum, crec que els meus alumnes han estat agraïts amb la tasca feta, s’han implicat moltíssim i jo molt contenta i satisfeta amb els resultats. Per cert, si us animeu a fer-la, us deixo un petit tastet d’algunes de les caràtules. Ha valgut molt la pena!!!!!