CE2. Resoldre problemes, aplicant diferents tècniques, estratègies i formes de raonament, per explorar i compartir diferents maneres de procedir, obtenir solucions i assegurar la seva validesa des d’un punt de vista formal i en relació amb el context plantejat i generar noves preguntes i reptes.

CE3. Explorar, formular i comprovar conjectures senzilles, reconeixent el valor del raonament espacial, raonament lògic i incorporar-hi l’argumentació per integrar i generar nou coneixement matemàtic.

CE6. Comunicar i representar, de forma individual i col·lectiva, conceptes, procediments i resultats matemàtics utilitzant el llenguatge oral, escrit, gràfic, multimodal, en diferents formats i amb la terminologia matemàtica adequada, per donar significat i permanència a les idees matemàtiques.

CE7. Desenvolupar destreses personals que ajudin a identificar i gestionar emocions, aprenent de l’error i afrontant les situacions d’incertesa com una oportunitat, per perseverar i gaudir del procés d’aprendre matemàtiques.

• Emprar estratègies i formes pròpies de raonar per resoldre un problema i explicar el procés.
• Iniciar-se en la realització de conjectures matemàtiques investigant patrons i propietats, fent deduccions i comprovant-les.
• Seleccionar el llenguatge matemàtic bàsic present en la vida quotidiana donant-li significat.
• Expressar actituds positives davant de nous reptes matemàtics, com ara la predisposició i la receptivitat, entenent l’error com una oportunitat d’aprenentatge.

• Digitalització de l’entorn personal d’aprenentatge.
• Sentit numèric
• Estimació i relacions

Foto 2

Foto 3

En aquesta activitat, on l’alumnat ha fet un repàs de les operacions bàsiques en les matemàtiques, hi ha hagut una resposta molt positiva.

Com he pogut observar des que faig de mestre, l’element motivador o sorpresa és un dels punts clau quan iniciem una situació d’aprenentatge, és l’estímul que els ajuda a tenir una millor atenció i la participació. En el cas d’un break out, és un element que agrada molt ja que hi ha un misteri a resoldre i, per poder-ho fer, han de demostrar un control d’aquests sabers bàsics de les matemàtiques.

L’objectiu de l’activitat, a part de pràcticar les operacions bàsiques, també era que veiéssin si són capaços i capaçes d’associar cada repte a quin tipus d’operació necessita, i si saben utilitzar la lògica, com per exemple en el cas dels sudokus i la col·locació de les palanques segons el color.

PUNTS FORTS

• Al fer-ho en tandes de poquets alumnes hi ha hagut un clima molt tranquil a l’aula. L’activitat s’ha incorporat al pla de treball setmanal, i cada alumne s’ha organitzat per decidir en quin moment del dia el feia.
• A l’assemblea, han valorat molt positivament l’activitat i han dit que els hi agradaria tornar-ho a fer alguna altra vegada.

PUNTS FEBLES

• No disposem de suficients ordinadors a l’aula en cas que ho volguéssim fer tots simultàneament.
• Hi ha algun repte de l’ESCAPE ROOM que potser necessitava més suport. En el cas del primer, on hi ha les operacions i unes fletxes indicant on ho han de col·locar, potser és massa abstracte per ells i elles. Caldria afegir alguna explicació més.
• No he recordat a l’inici de la sessió que a cada repte tenen un botó que els hi pot donar pistes o ajudes. Cal tenir-ho present si es torna a dur a terme ja que no ho han utilitzat i els hi costava més.