A Disseny d’una activitat de realització a l’aula

1. Selecció d’una UF

_{UF4 M10
El metabolisme i l’excreció. Es composa dels nuclis formatius que estudien l’aparell digestiu i l’aparell excretor. S’estudia l’anatomofisiologia digestiva, renal i urinària, les manifestacions digestives i patologies renals i urinàries més freqüents.
La regulació interna i la seva relació amb l’exterior, en la qual s’inclouen els sistemes de protecció de l’organisme, el sistema endocrí i els òrgans sexual i la reproducció. S’estudia el reconeixement de l’estructura, funcionament i malalties del sistema endocrí. S’estudien les bases anatomofisiològiques de l’aparell genital femení i masculí i la patologia genital masculina i femenina. El sistema immunitari i alteracions del sistema immunitari.}

1. _{Contextualització:}

_{CFGM Emergències sanitàries
M10 Anatomifisiologia i patologia bàsiquesi
UF4 La regulació interna i la seva relació amb l’exterior, el metabolisme i l’excreció.}

• _{Repte
  Els alumnes de 1r de TES, realitzaran una activitat basada en un repte: ser capaços d’elaborar un joc de taula, que faciliti a qualsevol professional sanitari l’aprenentatge de l’anatomia, fisiologia i patologia en emergències prehospitalàries. El joc educatiu està adreçat a la resta d’alumnes de l’aula.}
• <sub>Objectius
  1. Desenvolupar les capacitats clau contingudes al cicle, a més de desenvolupar millorar les destreses comunicatives en català amb els altres companys del cicle tan necessàries a la seva professió.
  2. Enumerar els signes de gravetat i relacionar-los amb les possibles patologies.
  3. Relacionar les possibles patologies analitzant els procediments d’intervenció per evacuar les víctimes de forma segura</sub>
• _{Competències professionals
  . Participar en el treball en equip respectant la jerarquia en les instruccions de treball.
  . Resoldre problemes i prendre decisions individuals en l’àmbit de la fisiopatologia seguint les indicacions establertes.
  . Relacionar les possibles patologies analitzant els procediments d’intervenció per evacuar/traslladar les víctimes de forma segura
  . Analitzar i donar resposta a un problema contextualitzat a partir de la recerca autònoma.
  . Enumerar signes de gravetat, i relacionar-los amb criteris i protocols d’actuació, per classificar les víctimes.
  . Reconèixer els signes de compromís vital, relacionant desviacions de signes externs respecte dels paràmetres normals, per determinar l’estat del pacient.}
• _{Capacitats clau
  . Resolució de problemes
  . Iniciativa
  . Autonomia
  . Innovació
  . Organització del treball
  . Relació interpersonal
  . Treball en equip}

_{2. Selecció del recurs digital}

_{Dins de l’apartat Aplicacions per fer presentacions i mapes mentals es proposa el següent recurs digital: canva (manual ús i manteniment), genially (taulell trivial), quizlet (flashcards trivial), Kahoot (qüestionaris per equips), Educaplay (sopa de lletres, mots creuats…)}

_{3. Activitat de realització a l’aula}

_{A1. Manual ús i manteniment del teu aparell o sistema}

• <sub>Pautes per l’elaboració:
  El treball es realitzarà en grups de tres-quatre persones, com a màxim.
  Consistirà en:
  1. L’elaboració d’un minimanual amb GENIALLY
  2. L’elaboració d’unes fitxes d’activitats complementàries (EDUCAPLAY)
  3. L’elaboració d’un qüestionari interactiu, per equips (KAHOOT)
  4. L’elaboració d’un JOC DE TAULA (QUIZLET + TAULELL TRIVIAL CANVA)</sub>

_{Ha de contenir la informació bàsica sobre: Anatomia, fisiologia i patologia de la UF4, de cada aparell o sistema
S’han d’elaborar 20 targetes per equip d’experts. A cada targeta ha d’aparèixer una pregunta (de la categoria anatomia, fisiologia o patologia) i la seva corresponent resposta.}

_{Les preguntes han de ser clares i concises. Han d’ajudar a l’adquisició de coneixements de l’UF4.}

_{A tots els materials elaborats han de constar: els noms i cognoms dels participants, el cicle, el grup i el curs (2022-2023)}

_{És una activitat de treball col·laboratiu cooperatiu en grups de 4 per realitzar a l’aula, en un temps estimat de dedicació 24 hores.}

_{El material necessari és: ordinador de sobretaula o tauleta.}

_{4.Quins materials de consulta podeu d’utilitzar?} 

_{en la carpeta compartida del Drive i també podeu cercar informació complementària a internet a les webs següents:}

1. _{https://smart.servier.com/}
2. _{https://intef.es/}
3. _{https://canalsalut.gencat.cat/ca/inici}
4. _{Inici. Medicaments i farmàcia (gencat.cat)}
5. _{https://faros.hsjdbcn.org}
6. _{https://sem.gencat.cat/ca/emergencies-mediques/primers-auxilis/}

_{5. Quin recurs digital haureu d’emprar?}

_{Genially https://genial.ly/es}

_{Canva https://www.canva.com}

_{Educaplay https://es.educaplay.com/}

_{Kahoot https://kahoot.com/}

_{Quizlet https://quizlet.com/es}

_{Inshot https://inshot.com/}

• _{Què heu de fer?}

_{Visualitzar el material de consulta i els webs i vídeos enllaçats, registrar-vos de forma gratuïta al recurs digital Genially, Canva, Educaplay, Kahoot i Quizzlet i elaborar les diferents activitats proposades, a partir de la informació consultada, incloent els següents continguts.}

• _{Quins han de ser el continguts?}

_{El material i recursos creats han d’incloure el contigut de la UF4 i ha de ser esquemàtic, amb la lletra necessària, però sense que sigui excessiva. Ha d’incloure imatges o dibuixos dels procediments. Feu servir la vostra creativitat.}

_{Per solventar el següent enunciat :}

_{Vols aprendre jugant l’aparell digestiu, excretor, endocrí i immunitari, les seves funcions i alteracions orgàniques més freqüents? Crea el teu trivial and just play!}

• _{Activitats complementàries per grups d’experts:
  Amb l’objectiu que els companys comencin a llegir i aprendre sobre sistemes dels quals no són experts, necessitarem fer unes fitxes d’activitats i vídeos}

• _{Activitat inicial: full giratori on es fa una petita pluja d’idees per a cada tema (cada NF). A posteriori es fa una posada en comú a l’aula de tots els grups d’experts.}

• _{Fitxes d’activitats intercanviables (educaplay).}

• _{Video explicatiu (com a intercanvi de material amb els altres grups), si s’escau amb l’aplicació https://inshot.com/}

• _{Equips de treball:}

_{Es faran grups de 4 persones, de forma aleatòria:}

_{Constitució de grups cooperatius: EXPERTS.}

_{Distribució de càrrecs dins del grup:
Secretari: guarda el material, controla el temps i comprova que tothom té el material necessari.
Portaveu: presenta davant la classe el treball realitzat i pregunta dubtes a la professora.
Coordinador: organitza la tasca, distribueix tasques individuals i comprova que tothom la entès
Supervisor}

• _{Com s’avaluarà?}

_{Avaluació:
Projecte Bodygame: 65% (rúbrica coavaluativa amb corubrics)
Qüestionari final-formulari Google forms (cal mínim un 5 per aprovar): 25%
Actitud i assistència: 10%}

rubrica_autoavaluacio_programacio_didactica_v1-0v

_{En resum, els productes què haureu de lliurar/que haureu de fer:}

• _{Minimanual ús i manteniment del teu aparell o sistema}
• _{Fitxes d’activitats intercanviables (petits exercicis o activitats perquè els altres equips comencen a tenir coneixement dels altres sistemes)}
• _{Video explicatiu (com a intercanvi de material amb els altres grups)}
• _{Targetes trivial (explicades al annex)}
• _{Qüestionari/test (de tot el temari i que farem l’últim dia)}
• _{Termini i lloc de presentació:
  El dia 10 i 17 de maig del 2023
  S’haurà de lliurar a les professores del mòdul 10 (drive compartit)}

_{Qüestionari:
Prova avaluativa a base de preguntes tipus test.  Darrera sessió M10: 24 de maig.}

 

B Disseny d’una activitat de realització autònoma a casa

 

1. Selecció d’una UF

_{UF4 M5 NF1 Patologia respiratòria d’urgència}

• _{Contextualització}

_{CFGM Emergències sanitàries}

_{M05 Atenció sanitària especial en situacions d’emergència}

_{UF4: Patologia orgànica d’urgència}

_{RA1 Protocol actuació patologies respiratòries d’urgència}

• _{Descripció activitat}

_{L’ activitat que plantejo està pensada per poder-la realitzar de manera autònoma a casa en cas d’haver de faltar uns dies a classe.}

_{Seguint el fil de la NF1 Patologia orgànica d’urgència Pacient respiratori els alumnes de 2n de CF Emergències, continuarem treballant sobre aquest tema.}

• _{Objectius d’aprenentatge}

_{Patologia respiratòria d’urgència:
Signes i símptomes de les patologies: MPOC (Malaltia Pulmonar Obstructiva Crònica), asma bronquial, hemoptisi massiva.
Protocols d’actuació en patologia respiratòria d’urgència
Mesures posturals en patologia respiratòria}

• _{Contingut
  Signes i símptomes de l’aparell respiratori
  Tipus de respiracions
  Patologies respiratòries: MPOC, Asma bronquial, vessament pleural, Pneumotòrax, Pneumònia,
  Hemoptisi massiva
  Protocols d’urgència respiratòria}
• _{Que heu de fer a casa?}

_{Utilitzar la tauleta o l’ordinador correctament per resoldre les activitats proposades de manera autònoma.Utilitzar recursos digitals com el correu electrònic, Google Classroom i Google Presentations.}

1. _{Visualització de vídeos explicatiu dels continguts (loom) al classroom del grup classe}
2. _{Presentació amb google presentations de patologia assignada (per parelles)}
3. _{Resolució de casos clínics (individual)}
4. _{Edició videos tutorial de les pràctiques amb grups de dos persones amb material de l’ambulància: mascaretes Ventimax, Fastrach, Max. Ventilació, Nebulització, Ambu adult i pediàtric, valoració secundària amb estetoscopi i trasllat llitera amb app LOOM i penjar canal you tube al classroom per compartir amb el grup classe.}

• _{Recursos digitals?}

_{Els alumnes poden fer servir una tauleta o un ordinador personal chromebook, el que tinguin a casa. En el seu defecte, poden fer servir qualsevol dispositiu mòbil.}

_{Primer s’ ha d’accedir al següent enllaç de Classroom}

_{https://classroom.google.com/c/MTYwNzcxODIzNlpa?cjc=s4wp6kt}

_{Per accedir a la classe i poder veure el contingut, adjunto el codi de la classe:}

_s4wp6kt

_{Les activitats proposades queden centralitzades a la mateixa plataforma.}

_{Detallar les tasques a realitzar.}

_{Primer, entren a la classe de Google Classroom ( ja estan habituats a treballar en aquesta plataforma).}

_{A1  Visualitzar els videos loom de contingut de la matèria on s’expliquen les diferents característiques i la classificació dels pacients respiratoris.}

_{A2 Recerca informació del vídeo i elaborar una presentació amb Google Presentations (ja està creada per parelles)}

 

 

_{Relació amb objectius generals del cicle i competències clau, segons el Decret currículum:}

_{Relació amb l’adquisició de capacitats clau dins el cicle:}

_{Són les capacitats transversals que afecten diferents llocs de treball i que són transferibles a noves situacions de treball. Entre aquestes capacitats destaquen les d‘autonomia, d’innovació, d’organització del treball, de responsabilitat, de relació interpersonal, de treball en equip i de resolució de problemes.}

_{2. Selecció del recurs digital o programa}

_{Es proposa el programa en línia Google classroom i google Presentations.}

_{A3 Edició de videostutorial per penjar al canal you tube de la matèria}

_{Què has de fer en aquesta activitat?}

1. _{Instal·la Loom per poder fer les teves gravacions. A continuació trobaràs un parell de vídeos curts que t’explicaran com instal·lar-te l’extensió Loom, i com fer-lo servir. En instal·lar-te l’extensió de Loom, al navegador, t’apareixerà un sol blau, que és la nova icona de Loom.}

_{Com instal·lar l’extensió per Loom a Google Chrome:}

_{2. Com utilitzar Loom per les teves explicacions:}

_{Quan ja estiguis preparat/da, per començar la gravació prem Record a video, comprova micro i càmera, i prem Start Recording. Selecciona compartir pantalla i sortirà el compte enrere per començar la gravació. En finalitzar has de clicar Finish recording (botó verd al costat de la teva imatge).}

_{3. Grava un vídeo amb Loom, explicant com s’utilitza el material de dotació sanitària assignat per tractar al Pacient Respiratori i Protocol del Pacient respiratori segons Patologia}

 

• _{Fes el lliurament a través de la tasca al Classroom, penja aquí l’enllaç al teu vídeo de Loom.}

_{Recorda! Prem el botó de tramet la tasca.}

• _{Com s’avaluarà?}

_{Es tindran en compte els següents criteris en la qualificació:}

_{30% Presentació Patologia respiratòria
30% Videotutorial Material Pacient Respiratori
30% Kahoot a casa Què he après de Patologies respiratòries d’urgència
10% Actitud i connexions setmanals}

• _{Quan ho has de fer?
  Aquesta tasca es realitza a casa i el termini de lliurament és de 3 setmanes, 18h}

_Reflexions

_{Dissenyar activitats emprant eines i recursos digitals és una tasca enriquidora tant pel docent com pels seus alumnes.}

_{Està comprovat que l’alumnat, divers i diferent entre sí en quant a la manera d’aprendre, construeix molt millor el seu propi aprenentatge quan aquest resulta significatiu i útil. Les eines i recursos digitals són una brillant oportunitat per poder arribar a tots i totes, respectant així els diferents ritmes i necessitats de cadascú.}

_{Quan es dissenyen activitats per realitzar a classe utilitzant eines i recursos digitals s’han de tenir en compte una sèrie de coses com disposar d’una xarxa d’internet wifi en condicions, tenir a l’abast tauletes o ordinadors per als alumnes, disposar de pissarra digital a l’aula o ser conscients dels diferents problemes tècnics que poden aparèixer.}

_{Comprovar que tot l’alumnat té accés al recurs preparat mitjançant la tauleta, mòbil o ordinador de sobretaula.Comprovar que la connexió a internet permet fer l’activitat Dominar el recurs digital per poder ajudar l’alumnat a superar els entrebancs que sorgeixin. Dedicar temps a provar que el recurs funciona correctament quan s’implementa la primera vegada a l’aula.Tenir preparada una activitat alternativa que no requereix internet per si falla.}

_{També s’ha de tenir en compte les mesures de protecció de les dades personals i la privadesa de l’alumnat.Les mesures de seguretat i salvaguarda dels drets digitals en utilitzar les tecnologies digitals.Que tot l’alumnat pugui accedir i fer servir el recurs digital d’una forma òptima amb el material necessari ( tauleta, mòbil, ordinador..)Que la connexió a internet funciona correctament.}

_{Quan es dissenyen activitats per realitzar dins i fora de l’aula, cal assegurar-se que els i les alumnes disposen d’un dispositiu mòbil i de connexió a internet perquè sinó és impossible que puguin realitzar les tasques proposades.
I en cas de fer-les a casa mantenir un canal de comunicació fluid amb l’alumnat (google chat) que està a casa per resoldre possibles entrebancs digitals. El docent s’ha d’assegurar que l’alumna/e té el recursos materials fora de l’aula per poder accedir als recursos digitals proposats.No obstant Promou el treball autònom de l’alumnat.}

_{Avantatges sens dubte algú la dinamització de les classes i fer-ho amb el temps que cadascú necessiti i en el moment adient (asincrònic) No obstant com qualsevol tasca docent d’ensenyament aprenentatge presenta desavantatges… es necessita temps per crear una activitat i trobar el moment i bon accés a internet, i sobretot requereix temps de dedicació docent extra.}