Fent referència a l’apartat d’implementació de la Situació d’Aprenentatge a continuació se’n farà una auto-avaluació a partir de llistats de comprovació i observació directa principalment:
En primer lloc: els objectius relacionats amb l’alumnat: Hi havia 11 alumnes de 15-17 anys amb un bon nivell d’alfabetització digital i amb una molt bona actitud i motivació. Són alumnat que han nascut amb un telèfon mòbil a la mà i que tenen molta facilitat a l’hora d’utilitzar noves apps. A més a més m’ha sorprès el bon comportament i la motivació d’aquest Cicle Formatiu. És el meu primer any com a professor d’Ensenyaments Professionals i estic molt content.
Ha hagut un impacte en el seu aprenentatge i així ho han manifestat en el debat extens que s’ha donat. No només han posat en pràctica les seves habilitats comunicatives, també han tingut l’oportunitat de reflexionar sobre les seves necessitats, i aquesta és una reflexió del dia a dia i de suma importància que no s’havien parat a fer-la mai.
En segon lloc: els objectius relacionats amb el professorat: la tecnologia utilitzada és bàsica i en conseqüència tenia experiència en el seu ús excepte amb l’app de sorteig, que com era molt intuïtiva no vaig tenir problema. L’ús d’aquestes eines m’ha animat a integrar-ho en noves Situacions d’Aprenentatge que tinc preparades i reconec que l’ús de metodologies actives provoca un aprenentatge actiu en l’alumnat que no s’ha de rebutjar i s’ha d’integrar en un major percentatge en el meu dia a dia. També és cert que el debat dirigit i les noves tecnologies utilitzades s’estan utilitzant molt en la última dècada i el grau d’innovació podria haver estat major.
En tercer lloc: objectius relacionats amb les eines i recursos: s’han construït dos documents, que particularment l’annex II, podrà ser utilitzat en altres activitats, i han sigut importants per registrar el que cada grup ha fet i ser una guia de cara el debat i la posterior avaluació, fomentant una dinàmica dins dels grups de prendre nota de les discussions que els servirà en endavant com una habilitat en el món laboral i de l’empresa.
El nivell de dificultat era baix perquè l’objecte del debat eren les necessitats del dia a dia de qualsevol persona, i la profunditat que se li donava a la reflexió posterior és adaptable a qualsevol nivell i fa que aquesta Situació d’Aprenentatge pugui ser utilitzada no només en mòduls com Recursos Humans, Comunicació o Informàtica, també en assignatures d’ESO i Batxillerat com Economia de l’Empresa, Filosofia, Llengua Catalana/ Castellana/ Anglesa o Ciències Socials.
Les eines utilitzades i el plantejament teòric de la Situació ha estat adequada a l’edat dels estudiants i als objectius d’aprenentatge.
En faig doncs una valoració molt positiva de la seva implementació encara que en el seu disseny es podria retocar serrells esmentats en l’entrada de valoració de l’SA.
Per fer-la més atractiva es podria incorporar en futures implementacions que el debat sigui en un entorn real com el Parlament o la sala d’actes de l’Ajuntament, constituir grups parlamentaris amb els seus representats, i votar una resolució conjunta. Ara bé, aquesta seria una SA que requeriria més d’una classe i més d’un grup.