ACCESSIBILITAT DIGITAL

La personalització de l’entorn digital d’aprenentatge és essencial per trencar les barreres d’accés a la informació i aprendre amb qualitat.

En aquest article voldria recuperar l’enllaç a recursos digitals específics per facilitar el procés d’aprenentatge a l’alumnat amb necessitats en la lectura i escriptura de la Formació d’Ateneu Xtec “Estratègies per a l’atenció de l’alumnat amb trastorns de la lectoescriptura”., de gran utilitzat per totes aquelles persones que necessiten suport per accedir al text escrit.

CONTEXTUALITZACIÓ CAS 1:

S. és un noi de 3r d’ESO  que presenta necessitats educatives especials derivades d’una discapacitat intel.lectual moderada. Mostra molt  d’interès per l’ús de les tecnologies. És capaç de fer cerques per Internet amb models visuals (paraules escrites) i realitzar accions senzilles en els processador de textos seguint pautes clares. Accedeix de forma autònoma a les tasques penjades a l’aula digital (Classroom) de les diferents matèries.

• Llegeix de forma visual algunes paraules conegudes i escriu, en lletra majúscula, amb suport auditiu so a so, indicant-li la separació entre paraules.
• Presenta alteracions en l’articulació  de la parla que poden limitar la comprensió del seu llenguatge oral.

L’ús de materials didàctics adaptats, siguin digitals o no, són esecials per  accedir al currículum.

L’alumnat ha de crear una presentació digital relacionada amb un animal que sigui del seu interès, vinculat al Projecte Vida a l’Hort.

Les pautes per a realitzar l’activitat les tenen escrites en format text i àudio a la tasca del Classroom. Disposen d’un model simplificat de presentació digital.

S. ha triat realitzar-la del gos de granja “Boyero de Berna”.

Com a eina d’accessibilitat al text escrit, utilitzarem  LA SÍNTESI DE VEU, que l’ajudarà a comprendre la informació que cerqui a la Viquipèdia o altres pàgines web.

Podem utilitzar el Lector de Veu en català de SotfCatalà.  Ha de seleccionar la informació del text escrit. S’ha de copiar i enganxar a l’espai del requadre. Tradueix el text en veu sintetitzada, veu femenina i/o masculina, en llengua catalana de bona qualitat!! El punt fort de l’aplicació és la qualitat de la veu, en canvi, com a punt feble, és que ha de fer la selecció prèvia del text i aquest pas pot limitar la seva autonomia.

ENLLAÇ A L’EXPERIÈNCIA

https://drive.google.com/file/d/12XdyYmxe5z9UtyfPvvftwgTXULEiXj1w/view?usp=sharing

Una altra opció és utilitzar l’extensió de Chrome Pixie Reader. És una extensió que a més de permetre la lectura en veu té com a punt fort que permet d’altres opcions d’accessibilitat, com el canvi de color de la pàgina, separació dels paràgrafs, alineació, supressió de fotografies, ressaltar… El punt feble és que utilitza una veu poc natural i no llegeix en català.

CONTEXTUALITZACIÓ CAS 2:

M. és un noi que cursa 1r de l’ESO amb suport intensiu. Té necessitats educatives derivades d’una discapacitat visual congènita. L’accés al codi escrit és el Braille. Utilitza la màquina Pèrquins per escriure frases. Llegeix paraules en Braille so a so. Ha fet uns avenços notables en l’escriptura.

Les ajudes tècniques l’ajuden a comprendre textos, doncs fa servir el Lector Jaws que pot llegir tota la informació escrita de la interfície de l’ordinador i també dels documents.

Ha començat a utilitzar el perifèric de la línia Braille amb més agilitat. És capaç de connectar-la de forma autònoma.

Accedeix a les carpetes de l’escriptori de l’ordinador amb la tecla del Tabulador i és capaç de seleccionar l’arxiu indicat.

Ha començat a aprendre com accedir al Correu electrònic i a les aules digitals del Classroom per cercar els documents i a la Viquipèdia o altres pàgines web preseleccionades per realitzar cerques d’informació,  seleccionar frases i copiar-les i enganxar-les.

El nostre objectiu és que pugui aprendre a descarregar els arxius a les carpetes corresponents quan hagi finalitzat la feina. Avançar també en l’escriptura de textos digitals i que pugui aprendre les diferents opcions que  tenen els documents de text, fer cerques i selecció d’informació a Internet sobre els temes i /o projectes que es puguin treballar.

ENLLAÇ A L’EXPERIÈNCIA

https://drive.google.com/file/d/1ObcXwb6lhbqV1X4aj9x7xglldTA5inB5/view?usp=sharing

Reflexió personal

Les tecnologies digitals ajuden a fer l’aprenentatge més dinàmic. De forma ràpida accedim a recursos visuals que faciliten la comprensió dels diferents projectes que es treballen a les aules. Però la tecnologia presenta innumerables barreres d’accés per a persones que presenten diversitat funcional. Per sort, com a docents, podem formar-nos, per conèixer quins són els recursos i eines digitals que poden ajudar a trencar aquestes barreres, des dels perifèrics de l’ordinador, simplificació dels entorns web, adaptació de textos amb pictogrames, tutorials amb audiodescripció, subtitulats…

Voldria en aquest article reconèixer la tasca que fan les especialistes que treballen en centres de recursos (CREDV/CREDA/CEEPSIR/CRP…) que donen suport a les docents per a  implementar recursos tecnològics que permeten que l’alumnat amb necessitats educatives especials pugui accedir al currículum en igualtat de condicions.