DEFINICIÓ DE L”ACTIVITAT
En aquesta pràctica es defineixen tot un seguit d’activitats relacionades amb l’ús de l’Entorn Virtual d’Aprenentatge del nostre Projecte. Tenen com a objectiu que l’alumnat pugui l’autonomia en l’ús d’aules virtuals i generalitzar el seu aprenentatge en les diferents aules virtuals de les matèries.
CONTEXTUALITZACIÓ
Com a orientadora de secundària, porto a terme, conjuntament amb l’educadora de centre, el suport intensiu d’un grup d’alumnes que presenten necessitats educatives especials, en aquest cas, en el Projecte de Vida a l’Hort a l’aula de suport SIEI i a dins de l’aula en diferents matèries educatives.
L’experiència que exposo la realitzo amb un grup reduït de 5 alumnes, 4 alumnes de 1r de l’ESO i 1 alumne de 2n d’ESO.
Cal dir, que l’alumnat de 3r i 4rt d’ESO té un major domini de l’entorn virtual d’aprenentatge i es mostra més autònom en l’execució de les diferents tasques, així com en l’entrega i revisió d’aquestes. També han assolit una destressa a l’hora de fer ús d’eines digitals per a fer presentacions, com: Canva, Genially, Time Line, Padlet
REFLEXIÓ PER AL DISSENY
Durant el primer trimestre d’aquest curs, vam fer la formació FIC del centre “Competència Digital de Centre” i com a equip vam concretar quines activitats digitals podríem prioritzar amb el conjunt d’alumnat que rep suport intensiu per potenciar el desenvolupament de la seva competència digital.
Un dels nostres objectius, com he exposat, seria millorar la seva competència digital en l’ús de les aules virtuals, ja que la gran majoria de docents del centre, solen utilitzar aquestes aules per penjar les activitats, enllaços, vídeos, resums, materials d’estudi…i que l’alumnat faci l’entrega de les seves tasques i els i les docents puguin fer de forma més còmoda i asincrònica la revisió, que no pas des de la llibreta.
Realitzem el nostre projecte “Vida a l’Hort” dues sessions a la setmana. Una d’aquestes sessions és més pràctica a ll’espai natural del centre i l’altre sessió repassem continguts bàsics de matèries instrumentals, vinculats al projecte.
Disposem d’un Classroom, on pengen les tasques, classificades per temes.
El projecte s’organitza per temàtiques. Fins aquest curs era un recurs més de tipus dossier-docent Era una forma fàcil de classificar la informació en comptes de disposar-la només en carpetes de Drive.
Les activitats les realitzaven majoritàriament en paper. Enguany, arran de la formació digital hem impulsat l’aula digital, per la qual cosa, realitzen sovint les tasques en format digital, tot i que encara, per les seves necessitats també s’ha de reforçar molt la part escrita en paper, ja que s’ha de continuar treballant l’expressió escrita: organització, traç, cohesió i coherència, ortografia…
Durant aquest curs, hem utilitzat una Rúbrica realitzada amb l’extensió coRúbrics sobre el domini de l’entorn virtual d’aprenentatge.
SITUACIÓ D’APRENENTATGE
La situació d’aprenentatge seleccionada ha estat una tasca de reforç d’ortografia bàsica de la matèria de llengua castellana B-V. El vocabulari que apareix a la tasca està relacionat amb el projecte.
Les competències digitals que volem treballar tenen sentit dins d’aquesta tasca.
COMPETÈNCIES DIGITALS DE ALUMNAT
Les competències digitals es concreten en les següents activitats:
- Accés a l’aula Classroom del Projecte
- Selecció de l’activitat indicadaç
- Descarregar l’activitat a l’escriptori. En aquesta pràctica no he fet una còpia per a cada alumne/a.
- Dur a terme l’activitat lingüística Repàs B-V
- Entregar la tasca de forma correcta, dins de la mateixa tasca.
- Seguiment de la retroacció realitzada per les docents.
COMPETÈNCIES PRIORITZADES
Competència 1. Seleccionar, configurar i programar dispositius digitals segons les tasques a realitzar.
N1. Seleccionar els dispositius digitals i utilitzar les seves funcionalitats bàsiques segons la tasca a realitzar.
Competència 6. Organitzar i utilitzar un entorn personal de treball i aprenentatge amb eines digitals per desenvolupar-se en la societat del coneixement. (Entorn personal d’aprenentatge)
N1. Organitzar i usar, de manera pautada, un entorn personal d’aprenentatge, que inclogui el dossier personal d’aprenentatge, utilitzant aplicacions bàsiques de cerca i creació, i de comunicació.
CONEIXEMENTS DIGITALS PREVIS
El coneixements digitals previs per part de l’alumnat són:
-Saber entrar a les aules virtuals des de diferents opcions, mitjançant el codi o mitjançant l’enllaç al correu electrònic. En el moment d’iniciar el projecte, va ser una tasca que vam haver d’ajudar.
-Orientar-se en els diferents temes del projecte.
-Obrir adequadament una tasca.
-Saber seguir les instruccions bàsiques per a realitzar la tasca.
Durant la sessió t’adones que no sempre saben com descarregar la tasca. En ocasions el professorat fa una còpia de l’activitat a realitzar per l’alumnat i d’altres facilita el document de Drive, sense possibilitat d’escriure-hi i l’alumnat obre una còpia al seu Drive. Moltes vegades no saben trobar després a quina carpeta han descarregat el document i tenen múltiples arxius sense classificar.
És molt important que l’alumnat col·labori entre sí, ja que sovint els dubtes els poden resoldre entre els iguals, sense intervenir directament.
Com a requisit tècnic necessiten un ordinador i la Xarxa Wifi. Generlament no solen tenir problemes i si en tenen es pot deixar algun dispositiu en prèstec o connectar-se a una altra xarxa que tingui el centre. El projector de pantalla per explicar-ho prèviament resulta de molta utilitat.
Per desenvolupar el projecte en un entorn digital, reconec que l’entorn del Classroom és molt intuïtiu, però la Formació Digital: Ús del Treball al Núvol, han estat els fonaments, ja que la pràctica es basava en el Classroom. M’agradaria en un futur pròxim, aprofundir el el Moodle, ja que hi ha professorat que també ho valora de forma molt positiva., tot i que personalment, no em sembla tant atractiu a nivell visual com el Classroom.
En aquesta activitat no he treballat explícitament ciberseguretat i protecció de dades. Faré un nou tema al projecte amb enllaços a repositoris d’imatges que puguin ser utilitzades de forma lliure. Caldria emfatitzar la importància de reconèixer sempre l’autor/a i dels recursos i anomenar la font.
IMPLEMENTACIÓ A L’AULA
Aquí deixo una mostra de la implementació a l’aula. amb un petit vídeo. Un cop van penjar la tasca vaig fer la retroacció. A la propera sessió treballarem com accedeixen als comentaris de la tasca i en el cas de que sigui necessari, la tornin a entregar.
https://drive.google.com/file/d/1xt5HsOBGDQV0lALdT0mRxsUf8R2fyPR7/view?usp=sharin
REFLEXIÓ FINAL
El vídeo mostra una primera part de la implementació de l’activitat. És una activitat de curta durada. El fet d’explicar inicialment, amb la pantalla digital, l’objectiu de la sessió, ha permès que l’alumnat fos més autònom a l’hora d’accedir a la tasca. Tot i així, de forma generalitzada han necessitat ajuda per descarregar-la i fer l’entrega, ja que no acabaven de saber on quedava guardat l’arxiu que descarregaven. Hauria d’haver fet una mostra prèviament.
En una posterior sessió treballarem com accedir als comentaris de la tasca i treballarem la importància de tenir ben organitzar el nostre entorn d’aprenentatge digital: carpetes, arxius, matèries, colors…
Deixa un comentari