En aquest mòdul hem reflexionat sobre diferents metodologies de treball que potencien el treball cooperatiu, autònom i competencial dels alumnes. Les metodologies que hem vist són:

  • El Model SAMR (acrònim de les diferents fases del procés de digitalització d’activitats: Substitució, Augmentació, Modificació i Redefinició).
  • La Taxonomia de Bloom digital, que ens parla dels:
    • LOTS (Lower Order Thinking Skills), que representen els tres nivells més baixos d’habilitat de pensament crític, fent referència als habilitats de recordar, entendre i aplicar.), i els
    • HOTS (Higher Order Thinking Skills) que representen els nivells superiors de pensament crític, concretant-se en el les habilitats d’analitzar, avaluar i crear..

Lluny de voler situar les opcions de treball a l’aula només en la part alta d’aquesta escala, el docent ha de poder oferir un ventall d’opcions apropiades i diverses d’acord amb les diferents fases d’aprenentatge de l’alumnat.

  • El Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA; UDL en anglès), que és un conjunt de principis perquè el desenvolupament del currículum doni a totes les persones la igualtat d’oportunitats per aprendre. Aquest es fonamenta en tres principis: el QUÈ, el COM i el PERQUÈ de l’aprenentatge. Els alumnes difereixen en la manera en què perceben i comprenen la informació que se’ls presenta, difereixen en la manera d’expressar el que saben, i els alumnes difereixen en la manera com es poden sentir implicats i motivats per aprendre.

En aquest punt hem pogut veure un vídeo que he trobat molt interessant que es diu Indefensión aprendida. En aquest hem pogut observar que no podem ensenyar per ‘average students’, el fet de no tenir uns coneixements previs pot crear frustració. En el vídeo surt un grup d’alumnes a qui se’ls ha donat 3 tasques a realitzar amb diferent grau de dificultat. Els alumnes a qui prèviament se’ls havia donat dues activitats impossibles de realitzar, han estat incapaços de realitzar la tercera tasca degut a la frustració que tot el procés els ha generat.

El DUA proporciona un pla per a la creació d’objectius d’ensenyament, mètodes, materials i avaluacions que funcionen per a tothom – no és una sola, una talla única per a tots.

  • Treball per projectes. Els aspectes a tenir en compte en la implementació del projecte per part dels docents implicats en el projecte, com a guies i dinamitzadors de l’aprenentatge són:
    • Punt de partida
    • Definició del repte o producte final
    • Gestió de l’aula i metodologia
    • Treball en equip dels docents
    • Procés d’implementació
    • Comunicació del producte final Avaluació
    • Aspectes transversals

El projecte Experimentem, descobrim i aprenem junts amb dispositius digitals ens mostra un gran ventall d’activitats i eines que podem utilitzar en la nostra tasca docent.

Aquest projecte facilita que tots els alumnes estiguin en igualtat d’oportunitats per aprendre, seguint els principis del Disseny Universal per a l’Aprenentatge. Per una banda, proporciona múltiples mitjans per a l’acció i l’expressió, i ofereix diferents canals per tal que els alumnes puguin expressar el que saben. No tots els alumnes són bons en les mateixes habilitats, i les diferents activitats proposades en el projecte (el mural col·laboratiu, el pòster amb enllaços codis QR, l’elaboració d’un video i el collage amb els pòsters de tot el grup) permeten que cada alumne pugui explorar les seves habilitats. Per altra banda, proporciona múltiples mitjans de compromís ja que implica i motiva els alumnes mitjançant varietat d’activitats. El fet de treballar en equip també facilita que els alumnes més introvertits es vegin obligats a interactuar amb els seus companys.

Sembla que la manera d’ensenyar va dirigida al treball per projectes, però no s’acaba d’aconseguir perquè fa falta una gran inversió. Quan es vol que una cosa funciona s’hi ha d’abocar tots els mitjans possibles, tan a nivell econòmic com a nivell de personal qualificat.

Al centre on jo treballo no es treballa per projectes. Només funciona per projectes el treball de síntesi i aquest curs s’ha iniciat a les assignatures optatives. Fa uns anys es va fer un intent a 1r d’ESO, però no va acabar de funcionar. On sí que sembla que funciona bastant bé és a educació primària.

Hem de tenir en compte que és necessari un canvi profund en la metodologia i la manera d’enfocar els aprenentatges perquè l’alumnat sigui protagonista i es beneficiï dels avantatges de l’ús de la tecnologia per avançar en el seu desenvolupament, i les TAC ofereixen suport a l’aprenentatge, essent eines motivadores pels alumnes que potencien la inclusió, la creativitat i la col·laboració.

No obstant, per tal d’assolir l’èxit és necessari formar al professorat i que hi hagi una gran inversió en recursos.