PRIMERA PART

• Definició de l’activitat

L’activitat escollida es troba dintre de les activitats de desenvolupament on l’alumnat ha de buscar informació sobre unes qüestions que planteja el docent a l’aula.

Aquesta informació l’alumnat l’haurà de buscar a la xarxa en parelles i un cop cercada l’hauran d’explicar als companys/es a partir d’una petita presentació (Canva, PowerPoint…) 

En resum, l’objectiu principal és aprendre sobre l’aigua, el seu cicle, usos i importància, alhora que es desenvolupen competències digitals i socials.

SEGONA PART

• Reflexió per al disseny de l’activitat

1. He seleccionat una activitat que s’emmarca dins de les activitats de desenvolupament de la SdA “Podem tenir aigua sempre?”. L’objectiu principal és que l’alumnat treballi en parelles per buscar informació a internet sobre qüestions plantejades pel docent, relacionada amb l’aigua i els seus usos, i que després comparteixin el que han descobert amb els seus companys i companyes mitjançant una presentació digital (Canva, PowerPoint o similar). Les competències digitals estan integrades dins d’una activitat més àmplia que busca treballar el tema de l’aigua des de diverses perspectives. A més d’aprendre continguts sobre l’aigua, l’alumnat desenvolupa competències digitals, com:

• Cerca d’informació fiable a la xarxa.
• Selecció i síntesi d’informació rellevant.
• Ús d’eines digitals per a la creació de presentacions visuals.
• Comunicació oral efectiva mitjançant l’ús de recursos tecnològics.

L’activitat pertany a l’àrea de coneixement del “Medi Natural, Social i Cultural” d’un grup de 4t de primària. La tipologia de l’activitat consisteix en el desenvolupament i presentació de sabers/continguts. La modalitat del treball és en parelles i una posterior exposició grupal, com ha s’ha comentat anteriorment.

Aquesta activitat promou la investigació autònoma, el treball col·laboratiu i l’ús d’eines digitals per comunicar els coneixements adquirits.

2. Dintre de les competències digitals de l’alumnat en aquesta activitat es treballen:

• CD1. Fa cerques guiades a Internet i usa estratègies senzilles per al tractament digital de la informació (paraules clau, selecció d’informació rellevant, organització de dades, etc.) amb una actitud crítica sobre els continguts que obté.
• CD2. Crea, integra i reelabora continguts digitals en diferents formats (text, taula, imatge, àudio, vídeo, programa informàtic, etc.) mitjançant l’ús de diferents eines digitals per expressar idees, sentiments i coneixements, respectant la propietat intel·lectual i els drets d’autor dels continguts que reutilitza. 

3. A la taula que hi ha a continuació, hi trobareu els coneixements, habilitats, actituds, continguts i temes d’aquestes competències.

4. Nivells d’aplicació de competència digital de l’alumnat

L’activitat que du a terme l’alumnat requereix que desenvolupi nivells inicials i intermedis d’aplicació de la competència digital. Pel que fa a la CD1, es demanen habilitats bàsiques de cerca d’informació digital, com l’ús de paraules clau, la identificació de fonts fiables i la selecció de continguts rellevants. Això implica un nivell inicial, ja que el docent acompanya l’alumnat en aquestes tasques. Tot i així, també es fomenta el pensament crític en l’avaluació de la informació, que pot requerir un nivell una mica més avançat.

En relació amb la CD2, l’activitat demana que l’alumnat sigui capaç de crear continguts digitals, utilitzant eines com processadors de text o aplicacions de presentació. En aquest cas, és necessari un nivell inicial d’ús d’eines digitals senzilles, amb l’acompanyament del docent per guiar el procés. A mesura que l’alumnat avanci, es podrien incorporar formats més complexos (taules, esquemes, gràfics, etc.), requerint un nivell més desenvolupat de competència.

Pel que fa als coneixements i habilitats previs, l’activitat pot realitzar-se sense un domini profund de competències digitals, ja que es planteja dins d’un marc d’aprenentatge guiat. Seria favorable que per a la seva realització, l’alumnat tingui familiaritat amb l’ús bàsic d’Internet i algunes eines digitals, com ara cercadors, processadors de text o aplicacions de presentació. L’objectiu principal és que, amb suport progressiu, l’alumnat vagi adquirint autonomia i avançant cap a nivells més elevats de competència digital.

5. Requisits tècniques i eines digitals/aplicacions per la pràctica

6. Coneixements tècnics sobre gestió de continguts i configuració d’eines

Per dur a terme aquesta proposta didàctica, el docent necessita coneixements tècnics en gestió de continguts i configuració d’eines digitals. Això inclou identificar fonts d’informació fiables, organitzar materials en entorns virtuals (Google Drive, Classroom o Moodle), i ensenyar estratègies de cerca amb paraules clau i filtres. També és necessari saber utilitzar eines com Google Slides, Canva o PowerPoint, incloent funcionalitats avançades com plantilles, gràfics i animacions, i configurar espais de treball col·laboratius en xarxa.

A més, el docent ha de garantir l’accessibilitat a eines de caràcter gratuït o proporcionades pel centre, orientant sobre privacitat i protecció de dades i assegurant que l’alumnat respecti els drets d’autoria.

7. Aspectes de ciberseguretat i protecció de dades

És important incloure aspectes de ciberseguretat i protecció de dades en aquesta proposta didàctica, especialment quan l’alumnat treballa amb eines digitals i cerca informació a la xarxa. Aquests elements es poden integrar mitjançant diverses estratègies que promouen un ús segur, ètic i responsable de les tecnologies digitals.

En primer lloc, es pot dedicar una sessió inicial a explicar conceptes bàsics sobre privacitat a Internet, com ara la importància de no compartir dades personals (nom, adreça o fotografies) i l’ús de contrasenyes segures, les quals tampoc s’han de compartir. A més, cal ensenyar a reconèixer llocs web segurs (per exemple, aquells que utilitzen el protocol “https://”) i proporcionar una llista de fonts fiables perquè l’alumnat eviti pàgines malicioses o informacions no contrastades.

Un altre aspecte rellevant és el respecte pels drets d’autor i la propietat intel·lectual. L’alumnat ha d’aprendre a citar adequadament les fonts utilitzades i a treballar amb recursos que tinguin llicències obertes. També és recomanable ensenyar-los a diferenciar aquells continguts que poden usar lliurement dels que requereixen permís.

Pel que fa a les eines digitals emprades en l’activitat, és important assegurar-se que compleixen els requisits de privacitat i seguretat, com ara Google Workspace o Canva. El docent haurà de configurar correctament els permisos de compartició per evitar accessos no autoritzats i garantir que la informació es gestioni de manera segura.

Finalment, cal fomentar hàbits saludables mitjançant activitats reflexives sobre els riscos de compartir informació personal en línia i l’ús adequat dels recursos digitals. També es poden proposar simulacions o situacions pràctiques on l’alumnat avaluï la fiabilitat d’una font d’informació.

Amb aquestes accions, es potencia una actitud crítica i responsable envers l’ús de les TIC, contribuint a formar ciutadans digitals conscients dels riscos i compromesos amb un ús ètic i segur de la tecnologia.