Situació d’Aprenentatge: Si tinguessis l’oportunitat de ser l’alcalde o alcaldessa del teu poble què canviaries?

Després d’haver treballat en les situacions precedents els sectors econòmics i el medi ambient i les desigualtats al món, en aquesta nova situació d’aprenentatge treballarem a partir de l’organització d’una campanya i unes eleccions municipals, tot atenent un fenomen observable  els sabers vinculats a l’organització política dels territoris i la consolidació dels valors propis d’un estat democràtic. I ho farem a partir d’aquesta situació:  El 28 de maig se celebren les eleccions municipals en les quals triem l’alcalde/alcaldessa del nostre poble i les regidores i regidors del consistori. Per això ens plantejarem el següent repte: has decidit presentar-te a les eleccions del teu municipi. Com serà l’equip humà que formarà part de la teva llista? Quins seran els eixos i temes del teu programa electoral? Com es treballaran les ODS? En grups cooperatius dissenyarem el nostre propi programa electoral que portarem a votació entre els nostres companys i companyes de Tercer. Conté dotze sessions lectives.

Aquesta situació d’aprenentatge tindrà en compte el perfil de l’alumnat, heterogeni, en una aula de 25 persones, amb una noia nouvinguda, un noi amb TDAH i un altra noia amb situació econòmica desfavorable. És una Situació que contempla diferents agrupaments, partint de la metodologia del Treball Cooperatiu i de la Flipped Classroom. Tot i que la major part de les activitats es desenvolupen en grups de 5, hi ha algunes activitats que es realitzen individualment i altres per parelles. Bona part de les activitats tenen en compte el Disseny Universal per a l’Aprenentatge. 

  1. ACTIVITAT DE DESENVOLUPAMENT 

 

Recordar i comprendre (TAXONOMIA DE BLOOM)

Competència Específica Ciències Socials

C1. Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l’anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.

OBJECTIUS Els objectius d’aquesta activitat són:

Adquirir destreses bàsiques en la utilització de les fonts d’informació per adquirir, amb sentit crític, nous coneixements

Cercar, contrastar i seleccionar informació adequada per al treball a realitzar, tot considerant diversos fonts i mitjans audovisuals.

Practicar l’empatia, la tolerància, la cooperació i la solidaritat en el treball cooperatiu.

TASCA 1

Caldrà elaborar un fitxer virtual (o a la llibreta) de conceptes en català, castellà, anglès i en  la llengua materna de l’alumna nouvinguda sobre el lèxic que hem escollit i que creiem necessari per entendre què és la democràcia, quins conceptes cal tenir en compte i quines són les principals institucions democràtiques.

Per a fer aquesta activitat utilitzarem l’aplicació educativa QUIZLET

Compartirem a la clasroom la tasc I La incorporarem a la presentació /CANVA/ que estem fent de com hem treballat aquesta SA

Per garantir el Disseny Universal d’Aprenentatge (DUA) proporcionarem múltiples maneres de representació (el què de l’aprenentatge)

  • Proporcionar opcions per a la comprensió

Implementem 

  • Fer explícites les relacions entre els elements (enllaços entre les idees en un mapa conceptual). Relacionem conceptes o bé a través del CANVA o bé a través del Mimind.
  • Utilitzar organitzadors gràfics avançats (mapes conceptuals)
  • Fer que tota la informació clau en la llengua dominant també estigui disponible en altres idiomes per a estudiants amb baix nivell d’idioma català i en LSC per a estudiants sords que la coneguin.
  1. LES EVIDÈNCIES. CLASSE CIÈNCIES SOCIALS. MATERIAL DIGITAL PROPOSTA DIDÀCTICA

Catalogació dels recursos educatius d’aquesta SA

Classroom

https://classroom.google.com/w/NTk2MTk2NDY3NTAz/tc/NjEyMDEyMDE3MTcx

GlideApps

 Wakelet

https://wakelet.com/collections

 

ACTIVITATS LLIURADES

https://quizlet.com/_db4bx5?x=1jqt&i=50m6hw

 

3. L’ANÀLISI I LA REFLEXIÓ

Les pràctiques d’activitats col·laboratives amb instruments digitals poden oferir molts beneficis, però també desavantatges. Aquest ús han permès una millor comunicació i col·laboració (drive, classroom), més ràpida i eficient, amb accés a recursos i coneixements compartits.  Aquestes activitats han permès flexibilitat i adaptabilitat. 

Les tecnologies digitals emprades han afavorit l’assoliment dels objectius d’aprenentatge de l’alumnat en una activitat que té en compte els estadis 1 i 2 de la taxonomia de Bloom per a l’era digital, recordar i comprendre. L’aplicació Quizlet permet disposar de targeters amb el lèxic de totes les matèries, que podem agrupar i repassar d’una manera fàcil. El fet de fer la cerca també a través de les xarxes socials i del google ens dona destresa per seleccionar la informació veraç, que ha calgut contrastar. En la proposta, no podem emprar la cerca per la vikipèdia.

Es podria haver triat el Quizlet o el Jamboard que també permet compartir la informació amb els companys/companyes que en el cas de treball cooperatiu també és important. En el cas del Canva, que pot substituir en el mapa de conceptes més visual al Mimind, pel que fa a les presentacions tenim el power point i presentacions de Google, el Genially.

Són recursos necessaris per a aquesta programació perquè sobretot cal tenir en compte en el nou currículum per tal de garantir l’accés de tothom a l’aprenentatge les activitats que tenen en compte el Disseny Universal per a l’Aprenentatge i la metodologia del treball cooperatiu. 

Alguns dels contratemps amb els quals ens hem trobat han estat algunes dificultats pel que fa a accessos, connexions. Per a això ha estat important tenir material imprès sobre la democràcia (mapa de conceptes i text comprensió lectora). A vegades, s’ha hagut d’insistir en l’objectiu de la tasca, perquè tot i que les tecnologies digitals ajuden, a vegades poden distreure i, fins i tot, oblidar quin era aquest objectiu. El mal ús o les temptacions de mal ús s’han pogut resoldre amb una supervisió constant.