Disseny d’una activitat de realització a l’aula

Nivell: 4t

Objectius d’aprenentatge:

  • Conèixer i entendre la formació de l’Univers, així com l’origen dels seus elements principals.
  • Saber utilitzar els suports tecnològics.

ACTIVITAT D’APRENENTATGE

JUSTIFICACIÓ: Un grup d’extraterrestres perdut a la Terra vol tornar al seu planeta d’origen i, per fer-ho, demana ajuda a la classe de 4t. Des de la teoria del Big Bang fins al que avui es coneix, s’iniciarà un viatge extraordinari on cal investigar tot el possible per fer arribar als nostres amics i amigues a casa seva. Aquests aprenentatges s’impulsaran tant i tant fort que arribaran a cada planeta i tornaran adquirint continguts propis del nostre Univers.

CONTEXT: Fase inicial

ACTIVITAT (1h 30 min):

  • Visualització d’un vídeo sobre l’origen de l’Univers i plantejament de com ajudar a un grup d’extraterrestres a tornar a casa. -C. Medi: C1, C2, C3
    • Ordinador i PDI.
  • Test a través de Quizziz (en mode equip). https://quizizz.com/admin/quiz/60786e5c564b0c001b85800c-Digital: C1, C4, C7 -Lingüístic: C5 -C. Medi: C9
    • Tauletes digitals.
  • Conversa oberta sobre l’Univers. Recull per escrit de preguntes i inquietuds que es volen investigar.-Lingüístic: C5, C8, C9, C10

Disseny d’una activitat de realització autònoma a casa

Nivell: 5è (alumne/a confinat/da a casa)

Objectius d’aprenentatge:

  • Entendre les relacions entre el Sol i la Terra i comprèn en què consisteix el moviment de rotació i el moviment de translació de la Terra.
  • Saber utilitzar els diferents suports tecnològics.
  • Treballar de manera conjunta amb altres persones a través d’entorns virtuals de treball col·laboratiu.

ACTIVITAT D’APRENENTATGE

JUSTIFICACIÓ: El grup extraterrestres s’ha deixat a la Terra, a 5è, un quadern de bitàcola amb preguntes i hipòtesis sense respondre sobre el nostre planeta. Aquestes pàgines plenes de llum i ombres, de misteris per resoldre i capes d’enigmes per destapar, donaran lloc a una investigació en la que, fase a fase, s’arribarà a l’objectiu de completar aquest quadern i aprendre més del planeta on vivim, la Terra.

CONTEXT: Fase de desenvolupament.

ACTIVITAT (3 dies):

  • Moviment de translació: Experimentació d’ombres amb bola de porexpan. Genially com a guia.https://app.genial.ly/dashboard?from=login-true-C. Medi: C1, C2, C3
    • Tauleta digital o chromebook.
  • Feedback sobre les conclusions i hipòtesis amb Padlet. https://es.padlet.com/dashboard- Digital: C1, C4, C7 -Lingüístic: C5 -C. Medi: C9
    • Tauleta digital o chromebook.
  • A travès de Classroom: Quadern de bitàcola digital III (Docs): Moviment de translació. Què ha passat? Quadern de bitàcola IV: Moviments de la Terra. Per què passen i com ens afecten?https://docs.google.com/document/u/2/-Digital: C1, C4, C7 -Lingüístic: C5 -C. Medi: C9
    • Tauleta digital o chromebook.

Reflexions

Considero que dissenyar una activitat per a realització a l’aula, emprant eines i recursos digitals, enriqueix l’aprenentatge. En primer lloc, la presentació d’aquest és molt més atractiva pels infants, la qual cosa els fa estar més atents/es i motivats/des per aprendre. A més a més, fomenta l’autonomia i dóna un ventall molt ampli de possibilitats així com possibilitats infinites de treballar col·laborativament i fomentar el treball cooperatiu. També permet fer més adaptacions per poder atendre millor totes les realitats d’aula. En resum, els i les fa més competents digitalment i, per tant, la majoria son avantatges. Els inconvenients són la seguretat de la identitat digital o la selecció verídica i eficaç de la informació, per exemple.

En la meva opinió, dissenyar una activitat per a realització autònoma fora de l’aula, emprant eines i recursos digitals, és més complicat. Els benefici està en que no limita el treball cooperatiu, perquè es pot treballar i adaptar les activitats en diferents entorns virtuals col·laboratius, que inclús permeten treballar alhora. La dificultat recau en que l’alumnat, generalment, no és del tot autònom i això implica menys qualitat en la tasca o més dificultat i esforç per part del discent, així com més dificultat de comunicar dubtes i poder resoldre-ho immediatament. S’ha de tenir en compte que es necessiten recursos per poder dur-ho a terme i cert bagatge per part de l’alumne i per part del docent, la qual cosa dificulta que sigui una situació exitosa, tot i que no és impossible.