Quin protocol de comunicació amb les famílies teniu al teu centre? Quina eina digital useu? Com ho valores? Els EVA poden aportar una millora en la comunicació amb les famílies/alumnat/escola? Per què?

Al meu centre, segons tinc entés, la comunicació amb les famílies es fa principalment a través de trucades de telèfon i de reunions presencials. Tot i que no soc tutora, sé que els tutors contacten amb les famílies telefònicament per concertar reunions, especialment durant el primer trimestre, amb l’objectiu de conèixer-se. A més, si hi ha algun problema o situació concreta a comentar, es poden fer reunions addicionals al llarg del curs. A més, els professors de guàrida també contacten amb les famílies per telèfon quan un alumne es troba malament, per a que el vinguin a buscar.

En el meu cas, com a professora de Ciències Naturals a 1r d’ESO, he informat les famílies d’una sortida al Zoo de Barcelona mitjançant una nota informativa en paper que he donat als alumnes.

Em penso que al centre també s’utilitza l’iEduca per contactar amb les famílies, però no conec exactament quin protocol se segueix, ja que no soc tutora. Personalment, l’iEduca només l’utilitzo per passar llista i considero que és una eina bastant intuïtiva. Tot i això, he sentit d’altres docents comentar que no totes les famílies consulten l’iEduca (desconnec si per manca d’interès o perquè no saben utilitzar-la). Per aquest motiu, considero que la comunicació telefònica continua sent més directa, ràpida i efectiva en alguns casos.

Diria que els EVA poden aportar una millora en la comunicació amb les famílies, però crec que això només és possible si totes les parts estan realment implicades. Aquestes eines permeten consultar la informació en qualsevol moment, cosa que és útil per a les famílies que no poden atendre trucades durant l’horari laboral. A més, si hi ha una retroacció constant sobre el comportament o les tasques dels alumnes, i les famílies s’hi impliquen i parlen amb els seus fills, això pot ajudar l’alumnat a ser més responsable.

La lliçó o les tasques condicionades són estratègies per adaptar les tasques als teus alumnes. Quines altres eines i/o estratègies utilitzes a l’aula per adaptar les tasques als teus alumnes? Per què? Els EVA poden aportar una millora a l’adaptabilitat de les tasques de la teva aula? Per què?

Pel que fa a l’adaptació de les tasques, no he utilitzat mai lliçons o tasques condicionades. A l’aula faig servir principalment el Google Classroom com a eina digital de suport a l’aprenentatge. Aquesta eina és especialment útil per a aquells alumnes que prefereixen treballar amb l’ordinador i als quals els costa més seguir la classe, els permet anar al seu ritme.

Per adaptar les tasques als diferents alumnes faig servir vocabulari senzill perquè l’alumnat nouvingut pugui entendre millor els continguts, intento relacionar els aprenentatges amb situacions quotidianes per afavorir un aprenentatge significatiu i dono flexibilitat en els terminis d’entrega: si una tasca no s’ha acabat a classe, permeto que es faci a casa i, a més, no recullo els deures un únic dia, sinó que ofereixo més d’una oportunitat per entregar-los.

A més, utilitzo presentacions fetes amb Canva que mostro a la pantalla de l’aula i que també penjo al Classroom perquè els alumnes les puguin consultar quan vulguin. Si algun alumne no disposa de portàtil, imprimeixo les diapositives perquè pugui seguir la classe sense dificultats.

Considero que els EVA milloren l’adaptabilitat de les tasques, ja que permeten a l’alumnat accedir als materials en qualsevol moment i seguir el seu propi ritme d’aprenentatge. A més, el Classroom permet donar resposta a situacions especials, com el cas d’una alumna que ha hagut de marxar uns mesos al seu país i que pot seguir les classes i envianr les tasques a través del Classroom.