1. Disseny d’una activitat de realització a l’aula

Aquesta activitat està pensada per a 3r d’ESO, en el context del Centre de Màxima Complexitat on treballo actualment, on l’alumnat té un nivell més baix del que correspondria a la seva edat. La unitat didàctica a treballar és: “La nutrició”.

 

1.1. Enunciat

En grups col·laboratius de 4-5 persones i, a partir d’aquest material teòric que se us facilita, cada grup ha de crear una presentació amb Canva sobre un dels següents aparells de la nutrició:

  • Aparell digestiu (títol: “El viatge de l’entrepà”): expliqueu el procés digestiu que pateix l’entrepà des que el mengem fins que el cos absorbeix els nutrients i elimina el que no aprofita.
  • Aparell respiratori (títol: “Així respirem”): expliqueu el procés de la respiració, mitjançant el qual el cos és capaç de capatar l’oxigen de l’aire i expulsar el diòxid de carboni generat en el metabolisme cel·lular.
  • Aparell excretor (títol: “L’equip de neteja del cos”): expliqueu el procés de l’excreció, el qual s’encarrega de filtrar la sang i expulsar substàncies de rebuig del cos.

Després d’elaborar les presentacions, cada grup l’ha de pujar a la carpeta compartida de Google Drive (perquè tothom pugui comptar amb les presentacions dels companys). Després, heu de realitzar l’exposició oral per a tot el grup-classe. Es facilitarà una plantilla-guia que els companys que no exposen hauran d’omplir amb la informació clau de cada aparell.

Finalment, per a ser conscients dels aprenentatges adquirits durant la realització de l’activitat, durem a terme, en parelles i amb el mòvil, un Kahoot sobre els aparells de la nutrició.

 

1.2. Competències específiques  i objectius d’aprenentatge

Segons el currículum, amb aquesta activitat es treballen diverses competències específiques (CE):

  • Biologia i Geologia (BG):
    • CE1: Interpretar fenòmens de la naturalesa, predient i argumentant el seu comportament a partir de models, lleis i teories propis de la biologia i la geologia per apropiar-se de conceptes i processos propis de la ciència.
    • CE2: Identificar, seleccionar, organitzar i avaluar críticament dades i informació, contrastant-ne la fiabilitat per resoldre preguntes relacionades amb la biologia i la geologia i descartar solucions pseudocientífiques.
  • Llengua Catalana (LC):
    • CE3: Produir textos orals i multimodals amb coherència, claredat i registre adequats, atenent les convencions pròpies dels diferents gèneres discursius i participar en interaccions orals variades, amb autonomia, per expressar idees, sentiments i conceptes, construir coneixement i establir vincles personals.
  • Tecnologia i Digitalització (TD):
    • CE4: Descriure, representar i intercanviar idees o solucions a problemes tecnològics o digitals, utilitzant els mitjans de representació, simbologia i vocabulari adequats, així com els instruments i els recursos disponibles, utilitzant les eines digitals per argumentar, comunicar i difondre informació.
    • CE6: Utilitzar els fonaments del funcionament dels dispositius i de les aplicacions habituals de l’entorn digital d’aprenentatge, analitzant-ne els components i les funcions i ajustant-los a les necessitats per fer-ne un ús més eficient i segur, per detectar i resoldre problemes tècnics senzills.

 

Els objectius d’aprenentatge (OA) de l’activitat serien els següents (entre parèntesi s’indica a quina CE està associat cada un):

  • OA1 (CE1 BG): Analitzar i explicar els processos biològics de digestió, respiració i excreció, identificant les estructures implicades i la seva funció dins del cos humà.
  • OA2 (CE2 BG): Seleccionar informació científica sobre els aparells de la nutrició i organitzar-la de manera comprensible en una presentació digital amb Canva .
  • OA3 (CE3 LC): Expressar-se oralment de manera estructurada i precisa, adaptant el discurs a l’audiència i utilitzant un registre acadèmic adequat durant l’exposició a la classe.
  • OA4 (CE4 TD): Compartir a Google Drive la presentació Canva, així garantint que tots els grups puguin accedir al material generat.
  • OA5 (CE6 TD): Autoavaluar els aprenentatges adquirits a través d’un Kahoot en parelles, reflexionant sobre els coneixements apresos i reforçant els conceptes clau.

 

1.3. Recursos digitals a emprar i enllaços

En aquesta activitat s’hauran d’utilitzar:

  • Canva: per a la creació de la presentació.
  • Google Drive: per compartir els materials entre els grups.
  • Kahoot: per a l’autoavaluació i consolidació dels aprenentatges.

 

1.4. Tasques a realitzar

Les tasques que s’hauran de dur a terme en aquesta activitat són:

  • 1. Formació de grups i assignació de temes (10 min.)
    • El docent agrupa els alumnes en grups heterogenis de 4-5 persones.
    • Cada grup tria (o se li assigna) un dels tres aparells: digestiu, respiratori o excretor.
  • 2. Recerca d’informació i creació de la presentació (40-50 min.)
    • Els alumnes analitzen la informació i organitzen els continguts clau.
    • Cada grup crea, de forma col·laborativa, una presentació atractiva i visual amb Canva, utilitzant imatges, esquemes i textos breus.
  • 3. Compartició i exposició oral (30-40 min.)
    • Cada grup puja la presentació a la carpeta compartida de Google Drive.
    • S’exposen les presentacions davant del grup-classe.
    • Els companys omplen una plantilla-guia amb la informació clau exposada pels altres grups.
  • 4. Avaluació amb Kahoot i reflexió final (15-20 min.)
    • En parelles, els alumnes responen un qüestionari Kahoot sobre els aparells de la nutrició.
    • Es fa una reflexió final sobre el treball en grup, el procés d’aprenentatge i l’ús de les eines digitals.

 

2. Disseny d’una activitat de realització autònoma a casa

Aquesta activitat està pensada per a que l’alumnat de 3r d’ESO la pugui realitzar a casa. Es treballa “La nutrició”.

 

2.1. Enunciat

T’has preguntat mai si menges de manera saludable i equilibrada? Amb aquesta activitat podràs analitzar la teva alimentació i aprendre com millorar-la. Segueix aquestes passes:

  • 1. Aprèn sobre els nutrients: mira aquest vídeo per aprendre sobre els diferents nutrients i la seva funció en el cos humà.
  • 2. Organitza la informació: fes un mapa conceptual amb l’eina CMapTools per resumir els conceptes clau del vídeo.
  • 3. Registra la teva alimentació: durant un dia, anota tot el que menges i beus, així com les quantitats corresponents.
  • 4. Analitza la teva dieta: introdueix les teves dades d’alimentació en aquesta eina digital de la piràmide alimentària, que analitzarà  si la teva alimentació és equilibrada i et dirà si el teu consum de cada grup d’aliments és adequat i quins aspectes podries millorar.
  • 5. Crea la teva proposta de millora: presenta els teus resultats en una presentació interactiva amb Genially. Explica quins canvis podries fer en la teva dieta per fer-la més equilibrada i saludable.

 

2.2. Competències específiques  i objectius d’aprenentatge

Segons el currículum, amb aquesta activitat es treballen diverses competències específiques (CE):

  • Biologia i Geologia (BG):
    • CE2: Identificar, seleccionar, organitzar i avaluar críticament dades i informació, contrastant-ne la fiabilitat per resoldre preguntes relacionades amb la biologia i la geologia i descartar solucions pseudocientífiques.
    • CE3: Dissenyar, desenvolupar i comunicar el plantejament i les conclusions de recerques dins de l’àmbit escolar, incloent la formulació de preguntes i d’hipòtesis i la seva contrastació experimental, seguint els passos de les metodologies pròpies de la ciència, com l’experimentació i la cerca d’evidències, cooperant quan calgui, per indagar en aspectes relacionats amb la biologia i la geologia.
    • CE5: Analitzar els efectes de determinades accions sobre el medi ambient i la salut, basant-se en els fonaments de les ciències biològiques i geològiques, per fer propostes d’acció i per decidir de manera informada sobre problemàtiques actuals i adoptar hàbits que minimitzin els impactes mediambientals, que siguin compatibles amb un desenvolupament sostenible i que permetin mantenir i millorar la salut individual i col·lectiva.
  • Tecnologia i Digitalització (TD):
    • CE4: Descriure, representar i intercanviar idees o solucions a problemes tecnològics o digitals, utilitzant els mitjans de representació, simbologia i vocabulari adequats, així com els instruments i els recursos disponibles, utilitzant les eines digitals per argumentar, comunicar i difondre informació.
    • CE6: Utilitzar els fonaments del funcionament dels dispositius i de les aplicacions habituals de l’entorn digital d’aprenentatge, analitzant-ne els components i les funcions i ajustant-los a les necessitats per fer-ne un ús més eficient i segur, per detectar i resoldre problemes tècnics senzills.

 

Els objectius d’aprenentatge (OA) de l’activitat serien els següents (entre parèntesi s’indica a quina CE està associat cada un):

  • OA1 (CE2 BG): Identificar els diferents tipus de nutrients i explicar la seva funció en el cos humà.
  • OA2 (CE3 BG): Registrar la pròpia alimentació i analitzar-ne l’equilibri nutricional mitjançant una eina digital.
  • OA3 (CE5 BG): Reflexionar sobre els efectes de l’alimentació en la salut i proposar millores per a una dieta equilibrada.
  • OA4 (CE4 TD): Crear un mapa conceptual amb CMapTools per organitzar la informació sobre els nutrients.
  • OA5 (CE6 TD): Utilitzar la calculadora de la piràmide alimentària per interpretar dades sobre la pròpia dieta.
  • OA6 (CE4 TD): Crear una infografia interactiva amb Genially per comunicar els resultats de l’anàlisi de la dieta i les propostes de millora.

 

2.3. Recursos digitals a emprar i enllaços

En aquesta activitat s’hauran d’utilitzar:

 

2.4. Tasques a realitzar

Les tasques que s’hauran de dur a terme en aquesta activitat són:

  • Dia 1. Introducció als nutrients
    • Veure el vídeo sobre els nutrients i la seva funció en el cos humà.
    • Prendre apunts de la informació més rellevant.
    • Crear un mapa conceptual amb CMapTools per organitzar la informació del vídeo.
  • Dia 2. Registre de l’alimentació
    • Anotar tot el que menges i beus durant un dia, especificant quantitats aproximades.
  • Dia 3. Anàlisi de la dieta
    • Introduir les dades a la calculadora de la piràmide alimentària de l’OCU per veure si la teva alimentació és equilibrada.
    • Interpretar els resultats obtinguts i escriure una petita reflexió sobre els canvis necessaris.
  • Dia 4. Creació amb Genially d’una presentació interactiva
    • Inserir el mapa conceptual.
    • Presentar els resultats de l’anàlisi de la piràmide alimentària.
    • Proposar millores per a una dieta més equilibrada.
    • Compartir la presentació amb el professor mitjançant la tasca corresponent al Classroom.

 

2.5. Recurs digital de contingut

Es penjarà al Classroom el vídeo sobre els nutrients (vídeo) per tal que serveixi com a material de consulta per l’alumnat a l’hora de realitzar l’activitat.

 

3. Reflexions

Quan es planifica una activitat per a l’aula:

  • Cal fomentar el treball en equip, intentant que tots els membres del grup contribueixin a la tasca.
  • És important estructurar bé la temporització de l’activitat perquè el temps disponible a cada sessió és limitat.
  • Cal adaptar l’activitat al nivell dels alumnes.
  • S’ha de ternir en compte que el professor pot intervenir per resoldre dubtes i guiar els alumnes.

 

Per altra banda, quan es dissenya una activitat per fer a casa:

  • L’activitat ha d’estar ben pautada perquè els alumnes la puguin realitzar sense la supervisió del professor.
  • És important assegurar-se que tots els alumnes poden accedir a les eines digitals proposades (CMapTools, Genially, calculadora de la piràmide alimentària, etc.).
  • Cal pensar en mecanismes de seguiment per comprovar que els alumnes completen les activitats i en treuen profit (com l’entrega de la presentació interactiva feta amb Genially).

 

Avantatges i desavantatges:

El disseny d’activitats a l’aula permet supervisar l’alumnat, resoldre dubtes immediatament i fomentar el treball col·laboratiu, fet que millora la motivació de l’alumnat. No obstant això, pot generar desigualtats en la implicació dels alumnes d’un mateix grups i requereix una gestió acurada del temps per complir els objectius establerts.

D’altra banda, les activitats per a casa promouen l’autonomia i la gestió del temps, permetent que cada alumne avanci al seu ritme. A més, l’ús d’eines digitals afavoreix la interactivitat i la reflexió individual. Tot i això, l’absència de supervisió pot dificultar la resolució de dubtes i les diferències en l’accés als recursos tecnològics poden generar desigualtats.