Aquesta proposta didàctica consisteix en una pràctica de laboratori on s’integra l’ús d’un smartphone o tablet en la execució de la mateixa. És una practica de Ciències Experimentals  per alumnes de 2on/3er d’ESO.

Els avantatges d’utilitzar aquesta tecnologia en el laboratori, rau en el fet que l’alumne pot prendre consciència de la utilitat i versatilitat d’aquests dispositius, i al mateix temps, també pot comprovar que són una eina que s’ha d’utilitzar correctament, i ha d’anar acompanyada d’una tasca imprescindible que no pot ser realitzada per aquests dispositius, em refereixo al treball metòdic i precís que ha de realitzar l’alumne amb els seus recursos (només amb un paper i un llapis).

Par altra banda, al utilitzar els dispositius mòbils en aquest tipus d’activitat, contribuïm a que l’alumnat sigui més competent en l’àmbit digital, ja que en fan un ús al qual no estan acostumats, i que cada cop és més necessari en el “dia a dia” de la nostre societat (sobretot en el mercat laboral que es trobaran).

Com a desavantatges podem trobar problemes de caire tècnic (connectivitat, fallides en aplicacions, etc.), però donat el tipus d’aplicacions i funcions que farem servir en els dispositius mòbils, no han de ser problemes que en dificultin la seva execució (en la major part de la pràctica).

Com es una pràctica que encara no s’ha dut a terme, no puc especificar quins problemes reals ens trobarem, ni quins avantatges no s’han contemplat.

Aquesta pràctica està pensada per a ser realitzada en grups de 2 a 4 alumnes, depenent dels recursos dels que disposem al centre (espais, material de laboratori, nombre total d’alumnes del grup classe, etc.)

En un principi està pensada per realitzar-se en tres hores (dues d’execució per part dels alumnes y una de correcció-debat), però depenent dels resultats obtinguts en la seva posada en pràctica, es pot fer més èmfasi en alguna de les seves parts, i allargar la seva durada.

En la execució de la pràctica es pretén treballar els dos àmbits de la Taxonomia digital de Bloom. El LOTS en la execució de la pràctica per part dels alumnes, i el HOTS en la correcció i debat de la pràctica entre professorat i alumnat.

A continuació adjunto el guió que se’ls dona als alumnes per a la seva realització. S’escriuen en color blau les parts de la pràctica on es requereix l’ús de les noves tecnologies.

_______________________________________________________________________________________

Pràctica: DENSITAT

OBJECTIU: Mesurar la densitat d’un objecte de volum regular, de forma directe i indirecte

MATERIAL: Peu de rei, proveta, balança electrònica, dispositiu mòbil (smartphone o tablet), aigua destil·lada, cilindre metàl·lic, petit taulell de fusta i volanderes.

1. Sabent que es el volum del cilindre es pot calcular mitjançant la equació:

V=π.r².h,  on r és el radi del cilindre i h l’alçada.

Calcula el volum del cilindre realitzant les mesures necessàries amb el peu de rei.

Per obtenir una mesura correcte de les longituds mesurades (amb la “màxima” sensibilitat del peu de rei (0,05mm)), fes una fotografia del nònius del peu de rei i amplia la fotografia fins que siguis capaç de distingir clarament la mesura correcte. Desa la fotografia per la posterior elaboració del informe.

Ajut: Per realitzar la fotografia de forma correcte, tingues en compte que l’objectiu de la càmera a d’estar situat perpendicularment al nònius. D’aqueta forma evitarem possibles errors de paral·laxi en la mesura.

Utilitza la calculadora del mòbil per a realitzar els càlculs.

2. La mesura que has realitzat en l’anterior apartat, és una mesura directe o indirecte? Per què?

3. Utilitza la proveta i l’aigua destil·lada per calcular el volum del cilindre. Realitza un petit dibuix, explicant com pots saber el volum del cilindre amb aquest material.

Per obtenir una mesura correcte del volum desplaçat, assegurat que la proveta està sobre una superfície anivellada. Col·loca la proveta sobre el taulell de fusta i utilitza les volanderes per anivellar la superfície. Utilitza el nivell del dispositiu mòbil per comprovar el nivell de la superfície.

Descarregat una App gratuïta que et permeti utilitzar els sensors del mòbil per mesurar el nivell. Justifica el motiu pel qual has utilitzat aquesta App de totes les disponibles del AppStore.

Ajut: Per realitzar una lectura correcte dels nivells de aigua en la proveta, recorda la part correcte del menisc que has de considerar. Pots ajudar-te de la càmera per ampliar la imatge.

4. La mesura que has realitzat en l’anterior apartat, és una mesura directe o indirecte? Per què?

5. Utilitza la bàscula electrònica per mesurar la massa del cilindre.

Realitza un mínim de tres mesures per tenir una mesura fiable de la massa. Calcula el terme mig de les mesures realitzades.

De totes les mesures realitzades i de la mesura calculada, quina creus que  serà la mesura que s’aproximarà més a la massa real del cilindre? Per què?

6. La mesura que has realitzat en l’anterior apartat, és una mesura directe o indirecte? Per què?

7. Sabent que la densitat (D), es pot calcular mitjançant la equació:

D=M/V,  on M es la massa d’un objecte i V el volum que ocupa.

Calcula la densitat del material del que està fabricat el cilindre de dues maneres diferents:

1. Fent servir el volum calculat amb el peu de rei
2. Fent servir el volum calculat amb la proveta.

Expressa els resultats en g/cm³ i kg/m³. Comprova el resultat amb una App o Web que faci factors de conversió d’unitats.

8. Quina de les dues densitats calculades en l’anterior apartat, creus que s’acosta més al valor real de la densitat del material? Per què?

9. De quin material està fabricat el cilindre? Consulta un mínim de tres fonts (Internet i/o llibres) per tal de contrastar la informació i contestar d’una manera més fiable a aquesta pregunta. Adjunta la bibliografia i webgrafia en el teu informe.

_______________________________________________________________________________________

Un cop realitzada la pràctica, es pot procedir a la correcció de la mateixa.

En aquesta etapa, s’intenten consolidar els continguts clau. En la correcció, caldria fer reflexionar al alumnat, obrint un debat amb preguntes com:

• La calculadora que has utilitzat en el mòbil, es la més adient per fer els càlculs? Quines calculadores podem trobar en l’AppStore? Quins criteris hem de tenir en compte per triar la més adient?
• Com podríem millorar el mètode de mesura utilitzant la càmera del mòbil? Existeix alguna App que incorpori un nivell en el visor de la càmera? Seria molt complicat de fer?
• Per quin motiu fem més d’una mesura de les magnituds? De quina forma podríem tenir un major nombre de mesures per tal de tenir una major població per fer la mitjana aritmètica?

Com a activitat complementària, el/la professor@ podria fer un full de càlcul a la pissarra on es recullin les dades de tots els grups, amb unes equacions inserides al mateix full, que calculin de forma automàtica els valors de volum i densitat de cada grup. D’aquesta manera es poden discutir de forma clara els resultats (terme mig, desviació o error comés per cada grup, material del que està fet el cilindre, etc.), a banda que es pot aprendre una eina cada cop més necessària com son els fulls de càlcul.