1.- Selecc.ió de la unitat didàctica.
Matèria: MP02 Sistemes auxiliars del motor
Nivell: 2n CFGM TM10
AEA: UF3 Pr1: Identificació i verificació dels elements presents en el sistema de sobrealimentació.
2.- Selecció del recurs digital.
Durant el transcurs del mòdul professional i en les seves diferents activitats d’ensenyament aprenentatge, es farà ús de diverses eines digitals per garantir un aprenentatge de qualitat, també permetent que l’alumnat en un futur tingui les capacitats necessàries per a desenvolupar-se en un sector de canvi constant. Google Suite for Education, amb Google Classroom com a eix central, serà la plataforma per a la gestió de la classe. Aquí, es compartirà el material didàctic, es realitzaran tests amb Google Forms i es fomentarà la interacció. Les classes en línia, si fossin necessàries, es portarien a terme a través de Google Meet, fomentant la interactivitat. Microsoft PowerPoint, Prezzi o Canva seran
utilitzats per presentar la teoria per part del professor ajudant a través de gràfics i animacions que serviran per transformar conceptes complexos en informació més assequible i visual per l’alumnat. De la mateixa manera es treballarà amb plataformes digitals com Electude i Campus Auto. Finalment, es farà ús dels equips de diagnosi per de vehicles automòbils. Aquesta eina permetrà als estudiants comprendre i resoldre problemes reals dels vehicles, preparant-los per a situacions laborals reals. D’aquesta manera, es facilitarà un aprenentatge pràctic i efectiu en aquest camp d’estudi.
3.- Disseny de l’activitat.
A continuació deixo el detall de la pràctica a realitzar. Tal i com esta expressat dins l’activitat, aquesta s’haurà de recollir en el portafolis digital de l’alumne i presentar conjuntament amb totes es pràctiques realitzades.
La següent rúbrica mostra els criteris per avaluar el portafolis a presentar.
|
Criteris |
Nivell 1 |
Nivell 2 |
Nivell 3 |
Nivell 4 |
Nivell 5 |
|
Detall en descripcions |
Falta detalls importants |
Descripció bàsica, falta detall |
Majoria de detalls, podria ser més específic |
Precisió en la majoria dels processos |
Detall i precisió en tots els processos |
|
Comprensió dels processos |
Comprensió limitada |
Comprensió bàsica, podria millorar |
Comprensió adequada, alguna imprecisió |
Comprensió profunda, petites imprecisions |
Comprensió profund i precís en tots els processos |
|
Ús de terminologia tècnica |
Poc o cap ús correcte |
Ús bàsic, podria ser més precís |
Ús correcte general, podria millorar |
Ús efectiu en la majoria dels casos |
Ús efectiu i precís en tots els casos |
|
Esquemes i diagrames |
Falten o són imprecisos |
Bàsics o podrien ser més clars |
Podrien ser més detallats o clars |
Clars i detallats en la majoria dels casos |
Clars, detallats i precisos en tots els casos |
En l’apartat de la Taxonomia de Bloom, els nivells que es pretenen assolir son els d’aplicar, analitzar i avaluar, ja que al ser proves pràctiques, hauran de ser capaços de arribar a conclusions tant de funcionament com de estat del component per tal de poder avaluar possibles funcionaments erronis.
De la mateixa manera les pautes de compromís, de representació i d’acció i expressió del DUA (Disseny Universal per a l’Aprenentatge) que tinc en compte els principis I (proporcionar múltiples maneres de representació) i II (proporcionar múltiples maneres per a l’acció i l’expressió). Totes elles només utilitzables al portafolis que han de presentar.
4.- Implementar l’activitat a l’aula i recollir les evidències.
5.- Analitzar i reflexionar sobre la pràctica.
Deixa un comentari