Ens situem a Terrassa, a les riuades del 1962. A 6è de primària tenim una programació pensada per tal de descobrir la nostra ciutat en més profunditat, aprendre del passat per viure el present amb plena consciència, incorporant els aprenentatges dels nostres avantpassats i de les seves vivències.

L’activitat que us explico està pensada per descobrir què va passar la nit del 25 de setembre de l’any 1962 i quines conseqüències van desencadenar-se a la nostra ciutat arran d’aquest tràgic fet.

Es tracta de fer una recerca en petits grups analitzant diferents fonts que podem trobar a Internet; articles de diaris, entrevistes, reportatges,…  i analitzar diferents punts de vista d’un mateix fet: les riuades del 62. Finalment per grups demanarem que mostrin els resultats de forma visual a través d’una infografia-resum sobre la investigació.

La competència digital que pretenem desenvolupar és la competència d’alfabetització mediàtica en el tractament de la informació i de les dades.

Alguns dels coneixements, habilitats i actituds que entren en joc, en aquest cas, són els següents:

1.Cerca d’informació: els alumnes hauran de buscar i seleccionar fonts d’informació fiables i rellevants sobre les riuades del 1962 a Terrassa. Aquest fet implica saber utilitzar correctament els motors de cerca, avaluar la fiabilitat i veracitat de les fonts i seleccionar la informació més rellevant sobre la seva investigació.

2. Anàlisi crítica: en analitzar diferents fonts d’informació, els alumnes hauran de desenvolupar habilitats per avaluar la seva fiabilitat, identificar possibles punts de vista i interpretacions, i reconèixer les possibles manques d’objectivitat en la informació trobada. Això implica desenvolupar el pensament crític i qüestionar la informació presentada.

3. Síntesi i organització de la informació: després de recopilar i analitzar la informació, els alumnes hauran de sintetitzar i organitzar les seves troballes per crear una inforgrafia-resum. Aquest fet requerirà la capacitat de seleccionar punts claus, estructurar la informació de manera coherent i representar-la visualment d’una manera significativa i comprensible per als altres.

4. Competència mediàtica: En treballar amb diferents fonts d’informació, els nostres alumnes desenvoluparan una comprensió més profunda de com els mitjans de comunicació representen i interpreten els fets. Podran identificar les diferents perspectives, valorar els possibles interesssos que hi ha darrere de les informacions, i comprendre com els mitjans poden influir en la percepció dels esdeveniments.

5. Ètica i responsabilitat digital: durant el procés d’investigació, els alumnes hauran de tenir en compte l’ètica i la responsabilitat en l’ús d’Internet i la informació que troben. Això inclou respectar els drets d’autor, citar adequadament les fonts utilitzades i ser conscients dels possibles riscos i implicacions de compartir informació en línia.

No oblidem tampoc totes les habilitats i actituds que es desenvoluparan a l’hora de treballar en equip: col·laboració amb els altres, participació respectuosa, escolta activa, discussió-debat…

Finalment, els requisits tècnics necessaris per aquesta pràctica inclouran l’accés a un ordinador amb connexió a Internet i una sèrie d’eines o aplicacions per a realitzar les diferents tasques.

Per tal que els alumnes puguin dur a terme la pràctica serà imprescindible disposar d’una connexió estable per poder accedir a les diferents fonts d’informació en línia, realitzar cerques i accedir a les eines necessàries per crear la inforgrafia-resum. A més, es requerirà l’ús d’un navegador web actualitzat com Chrome, Firefox o Safari, i motors de cerca com Google o Bing per tal que l’alumnat trobi informació rellevant de les riuades del 1962 a Terrassa. D’altra banda, haurem d’ensenyar al nostre alumnat a utilitzar paraules claus efectives, aplicar filtres de cerca i avaluar la fiabilitat de les fonts trobades.

Per organitzar i emmagatzemar la informació recopilada podríem utilitzar eines de gestió de continguts com ara Google Drive, Microsoft OneDrive o altres. Aquestes eines permetran als alumnes crear i compartir documents, recopilar i organitzar les fonts d’informació i col·laborar en línia amb els membres de l’equip.

En darrer terme, per a la creació de la infografia-resum es podrien utilitzar eines com Canva, Piktochart o Easel.ly. Aquestes plataformes permetran als alumnes crear infografies atractives utilitzant plantilles, gràfics, imatges i textos.

En general doncs, en termes de coneixements tècnics, els alumnes hauran de tenir una comprensió bàsica de com utilitzar els navegadors web, com realitzar cerques en línia i com accedir i utilitzar les eines de gestió de continguts i de creació d’infografies. També serà útil i important que coneguin les pràctiques d’ètica digital, com citar adequadament les fonts i respectar els drets d’autor.