La unitat didàctica escollida seria la de nutrició. Seria aplicable pels alumnes de 3r d’ESO.
Disseny d’una activitat de realització a l’aula:
Enunciat: A continuació competireu per equips tot jugant una partida de KAHOOT. Heu de contestar correctament el màxim de preguntes sobre nutrició.
Competència específica 5: analitzar els efectes de determinades accions sobre el medi ambient i la salut, basant-se en els fonaments de les ciències biològiques i geològiques, per fer propostes d’acció i per decidir de manera informada sobre problemàtiques actuals i adoptar hàbits que minimitzin els impactes mediambientals, que siguin compatibles amb un desenvolupament sostenible i que permetin mantenir i millorar la salut individual i col·lectiva.
Objectiu d’aprenentatge: conèixer quins són els nutrients necessaris per tenir una dieta equilibrada, així com les quantitats recomanades.
Recurs digital emprat per l’alumne: telèfon mòbil per poder jugar al Kahoot.
https://create.kahoot.it/share/aliments-i-nutrients/86c1bb40-d7a5-4f11-a78a-dbd3191e6b74
Tasques a realitzar: els alumnes competiran en grups de 3, ja que es jugarà en “mode equip”. Aniran contestant les preguntes, i l’equip guanyador rebrà algun tipus de premi (una millora a la nota de l’examen de l’unitat, un aplaudiment,…)
Un cop acabat el joc, es tornarien a revisar les preguntes per assegurar que tots els conceptes han quedat prou clars.
Disseny d’una activitat de realització autònoma a casa:
Enunciat:
- primera part: al següent formulari de Google trobareu la imatge d’un mapa conceptual de l’aparell digestiu que està incomplet i que a cada forat hi ha un número assignat. La vostra feina consistirà en escollir l’opció correcte per a cada forat del mapa, fins a completar-lo tot sencer. Per fer-lo, caldrà consultar el llibre de Biologia.
https://forms.gle/qcHx4jk5KA1RAoZ6A
- segona part: utilitzant l’eina Cmapstool haureu de crear un mapa conceptual on es detalli on es duu a terme la digestió dels diferents nutrients al llarg del tub digestiu. El mapa haurà d’incloure, com a mínim, els següents termes: GLÚCIDS, LÍPIDS, PROTEÏNES, SALS MINERALS, VITAMINES, BOL ALIMENTARI, QUIM, QUIL, CAVITAT BUCAL, ESTÓMAC, DUODÈ, INTESTÍ GROS, SUC PANCREÀTIC, BILIS, FETGE, SUC GÀSTRIC, SUC INTESTINAL, GLUCOSIDASES, PEPTIDASES, LIPASES, FEMTA I DEFECACIÓ.
Competència específica 5: analitzar els efectes de determinades accions sobre el medi ambient i la salut, basant-se en els fonaments de les ciències biològiques i geològiques, per fer propostes d’acció i per decidir de manera informada sobre problemàtiques actuals i adoptar hàbits que minimitzin els impactes mediambientals, que siguin compatibles amb un desenvolupament sostenible i que permetin mantenir i millorar la salut individual i col·lectiva.
Objectiu d’aprenentatge: conèixer l’anatomia i fisiologia de l’aparell digestiu humà.
Recurs digital emprat per l’alumne: Cmaptools i ordinador portàtil
Tasques a realitzar: la primera tasca consisteix en completar un mapa conceptual sobre l’anatomia de l’aparell digestiu. És un mapa que està incomplet, i els alumnes, utilitzant un formulari de Google, han d’escollir l’opció correcta per a cadascun dels forats.
Pel que fa a la segona tasca, a partir d’un llistat de paraules clau han d’elaborar un mapa conceptual que especifiqui de quina manera i a on es produeix la digestió dels diferents nutrients al llarg del tub digestiu.
Recurs digital de contingut: utilitzaria el Google Classroom per tal de fer arribar als alumnes tot el material necessari per fer les diferents activitats proposades.
Reflexions:
Els elements que he tingut en compte a l’hora de dissenyar aquestes activitats han estat, sobretot, que els alumnes s’ho passin bé. Crec que tant els Kahoots com els formularis de Google agraden molt als joves, i que són formes efectives per captar la seva atenció. El Cmaptools segurament ja no els resulti tant entretingut, però penso que és bàsic que els alumnes aprenguin a resumir i esquematitzar la informació.
Els avantatges, com ja he dit, són sobretot el poder animar a l’alumne a participar més activament utilitzant aquest tipus d’eines. Pel que fa als inconvenients, que els alumnes estan tan enganxats a aquests tipus d’aplicacions digitals que a la que els fas tornar a formes d’aprenentatge més tradicionals, no volen. Hi ha una certa tendència a pensar que tot ha de ser divertit, tot ha de ser un joc, i penso que la vida real no és així.
Deixa un comentari