PROPOSTA D’INTERVENCIÓ MÒDUL 4
Subàrea seleccionada: 4.2 Analítiques i evidències d’aprenentatge
Indicador d’assoliment: 4.2.B2.1 Analitza de forma crítica la rellevància i la pertinència de les variables emprades en els processos d’avaluació, recollida, tractament i emmagatzematge de dades i aplica procediments de validació utilitzant les tecnologies digitals.
Resultat d’aprenentatge: 2. Utilitzar de forma innovadora (orientada a la millora educativa) les TD del centre en la recollida, el tractament, l’anàlisi, la representació i la interpretació de les dades per avaluar els processos d’ensenyament-aprenentatge.
Justificació de la proposta: Arran de l’última sessió de claustre a l’escola (Escola les Muralles, 2025) l’equip directiu ha observat que habitualment, l’avaluació digital se centra en la recollida de qualificacions finals, sense aprofitar les evidències del procés que generen les eines del centre com Google Classroom, Google Forms o Documents compartits. Aquesta situació limita la possibilitat de prendre decisions pedagògiques fonamentades en dades, dificulta la detecció primerenca de dificultats d’aprenentatge i impedeix consolidar una cultura d’aula basada en evidències.
Segons el MRCDD, les funcions docents van més enllà de la simple transmissió de continguts: inclouen tutoria, orientació, suport en el procés educatiu i avaluació de l’aprenentatge. (Generalitat de Catalunya, 2022)
La proposta d’intervenció, centrada en l’activitat “Dissenyem una campanya digital de sensibilització sobre el medi ambient”, té com a objectiu aprofitar el potencial de les tecnologies digitals del centre per recollir, analitzar i interpretar dades sobre el procés i el progrés de l’alumnat. Aquesta activitat interdisciplinària (medi / llengua / competència digital) permetrà:
- Detectar coneixements previs i necessitats del grup
- Fer un seguiment del procés d’aprenentatge amb evidències digitals
- Implicar l’alumnat en la reflexió sobre el seu aprenentatge mitjançant autoavaluació i coavaluació guiada amb rúbriques digitals.
- Analitzar de manera crítica les dades obtingudes.
Aquesta proposta es fonamenta en l’avaluació formativa i formadora (Black & Wiliam, 2009) i promou la competència en dades (data literacy), entenent les evidències digitals com un recurs essencial per millorar l’aprenentatge. Alhora, garanteix un ús responsable i ètic de les dades, respectant la normativa de protecció de dades.
Explicació de l’activitat o intervenció: “Dissenyem una campanya digital de sensibilització sobre el medi ambient”
Activitat interdisciplinària que integra coneixements de medi, llengua i competència digital, desenvolupada a través de Google Classroom. L’alumnat treballa en grups per crear continguts digitals que difonguin missatges de conscienciació ambiental, combinant recerca, redacció i presentació visual.
PRIMER PUNT: Avaluació diagnòstica
L’alumnat completa un formulari de Google amb preguntes obertes i tancades sobre els coneixements previs del medi ambient. Les respostes es recopilen automàticament, permetent visualitzar gràfics i detectar necessitats individuals i col·lectives abans d’iniciar la tasca principal.
SEGON PUNT: Aavaluació contínua
Els grups treballen en Documents de Google compartits, registrant totes les versions i comentaris durant el procés.
La tasca s’avalua amb una rúbrica digital integrada a Classroom, que permet al docent observar el progrés i la implicació de l’alumnat de manera estructurada.
TERCER PUNT: Autoavaluació i coavaluació
Cada alumne reflexiona sobre el seu aprenentatge mitjançant un formulari de Google per a l’autoavaluació.
Els grups realitzen una coavaluació guiada amb la rúbrica digital, valorant aspectes com la qualitat del contingut, la col·laboració i la creativitat.
QUART PUNT: Analítica d’aprenentatge
Les dades obtingudes sobre lliuraments, nivells d’assoliment i errors recurrents s’organitzen en Google Sheets per facilitar la visualització i l’anàlisi. Aquesta informació permet identificar patrons de dificultat i aspectes que cal reforçar en temps real.
CINQUÈ PUNT: Presa de decisions pedagògiques
El docent utilitza les evidències recollides per adaptar les activitats, oferint reexplicacions, agrupaments flexibles o tasques de reforç i ampliació segons les necessitats detectades.
La informació també serveix per planificar millores en futures situacions d’aprenentatge, optimitzant el procés i la implicació de l’alumnat.
Evidències previstes:
Les evidències inclouen captures de pantalla dels formularis de Google utilitzats en l’avaluació inicial i final, els gràfics i fulls de càlcul amb l’anàlisi de dades sobre lliuraments, nivells d’assoliment i dificultats recurrents, així com les rúbriques digitals de Google Classroom aplicades a les tasques.
Bibliografia
Escola Les Muralles. (2025). Projecte Educatiu de Centre (PEC). Montblanc. Generalitat de Catalunya. (2022). Marc de la Competència Digital Docent. Departament d’Educació. Extret de: educacio.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/pla-educacio-digital/m arc-referencia-competencia-digital-docent/marc-referencia-cdd.pdf
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5–31. https://doi.org/10.1007/s11092-008-9068-5
EVIDÈNCIES DE LA POSADA EN PRÀCTICA:
A partir de la posada en pràctica del mòdul 4, presento el formulari de Google Forms utilitzat en l’avaluació inicial, un exemple del grup 2 de l’aula de sisè A elaborat amb el Google Docs sobre la conscienciació ambiental a Montblanc, els l’anàlisi de dades sobre els lliuraments, nivell d’assoliment i dificultats d’aquests i les dues rúbriques emprades: d’autoavalació i coavaluació.