En la meva experiència docent a l’INS La Mercè de Barcelona, on porto donant classes al voltant de 15 anys a cicles formatius d’imatge i so, tradicionalment, he vingut realitzant l’avaluació mitjançant proves teòriques i pràctiques a l’aula o als espais tècnics. Els darrers anys, però, amb la irrupció de les noves tecnologies, i impulsats també per l’aparició dels nous currículums de FP Dual, he hagut de fer un procés de reciclatge en la meva tasca docent per incorporar les noves eines digitals que permeten avaluar de forma més eficient i precisa les competències dels alumnes, a l’hora que també ens permeten donar-los un suport constant durant tot el seu procés d’aprenentatge .

En el meu cas concret, aquest és el primer any que imparteixo el nou Mòdul de projectes en un cicle formatiu de la família d’imatge i so. Així, el fet d’escollir aquest seminari ve motivat en primer lloc per l’interès en aprofundir en la metodologia ABP i l’avaluació formativa/formadora. I en segona instància, per tal de trobar noves eines i solucions que aplicar a la impartició d’aquest mòdul concret.

Seminari Competència digital docent – Sessió 4:  Avaluació i retroalimentació

Al final del curs acadèmic 2021/2022, des de la direcció del meu centre es va plantejar la utilització de l’eina SELFIE for TEACHERS, on vaig constatar algunes mancances de coneixements per aplicar l’avaluació competencial requerida pel mòdul de projecte, tal com marca la llei. Part d’aquestes deficiències les vaig corregir amb la realització d’un curs semi presencial de metodologia ABP. Ara per ara, estic immers en un procés d’autoaprenentatge de tot tipus d’eines digitals, estratègies i recursos que estic incorporant a la meva tasca docent per realitzar l’avaluació competencial tant característica d’aquest mòdul de projectes.

A continuació passo a detallar diferents eines digitals, algunes esmentades al seminari proposat, que he anat afegint al desenvolupament del mòdul de projectes:

• Google classroom: és l’eina principal de comunicació entre alumnes i professors, mitjançant el servei de Google associat al compte dels membres de la comunitat educativa de l’INS La Mercè de Barcelona, amb l’extensió @lamerce.com. Aquesta aula virtual, que ja fa uns anys que va ser incorporada al meu institut, ens permet anar penjant tota la informació necessària per desenvolupar les activitats d’ABP, les pautes del projecte i fitxes d’activitat, materials necessaris, píndoles formatives, apunts, webs d’interès, així com realitzar el retorn dels treballs amb les correccions i comentaris adients, anuncis al tauler (dates de lliurament, aclariments, etc.). L’alumnat, per la seva banda, pot accedir virtualment a tot el material, realitzar comentaris, efectuar els lliuraments necessaris o realitzar qualsevol tipus d’aportació. A més, tal com s’explica al seminari és fonamental que la retroacció que es fa a l’alumnat sigui al mateix temps que es desenvolupa el projecte, i per això aquesta plataforma de e-learning ens brinda l’oportunitat de que els alumnes tinguin un feedback constant del seu procés d’aprenentatge, facilitant la publicació individualitzada de la nota obtinguda en la tasca realitzada, sense que es vegi compromesa la privacitat d’aquesta o de qualsevol altre tipus de comunicació.
• Google site: es fonamental per l’alumnat que sigui conscient del seu propi procés d’aprenentatge, per això utilitzem aquesta eina que permet realitzar un Portfoli d’aprenentatge on penjar les evidències gràfiques del dia a dia (fotografies del muntatge realitzat, croquis, diagrames de blocs, raiders, stage plots, etc.), així com una reflexió crítica de que ha anat bé i mal en aquella activitat concreta dintre del marc del projecte.
• CoRubrics per fer coavaluació i autoavaluació mintjançant rúbriques o fulls d’acarament, essencials per ABP per l’avaluació 360. És fonamental que la valoració que facin els propis alumnes de certs aspectes del procés tingui pes a la nota final. Els alumnes han de participar d’aquest procés tal com explica l’Anna Espasa al vídeo del seminari.
• Canva, Genially, Prezi o Google Slides: eines que els propis alumnes utilitzen per generar tot tipus de material gràfic que han d’incloure a la Memòria i al Dossier de documentació del projecte, o bé que utilitzen per realitzar la Presentació i Defensa del projecte acompanyada de tot tipus de material multimèdia (vídeo, àudio, animacions, fotografies, gràfics, etc.).
• Draw.io i Musicotec: son dues eines que utilitzem per crear la documentació tècnica necessària per la realització dels esdeveniments audiovisuals que portem a terme al mòdul de projectes. Aquesta documentació ha de complir uns estàndards mínims de qualitat i professionalitat d’acord amb les exigències de les empreses del sector, què utilitzem aquestes dues aplicacions en el seu dia a dia. La primera s’utilitza per realitzar diagrames de flux de senyals, mentre que la segona és més específica per confeccionar riders tècnics. En aquest sentit també utilitzem Google Sheets per la realització de tot tipus de taules, llistats i graelles o diagrames de Gantt per planificar i gestionar les tasques al llarg del projecte.
• Adobe Creative Suite: al pertànyer a la família d’imatge i so, tant alumnes com professorat disposem de tot el paquet d’eines Adobe per donar un acabat professional a qualsevol de les tasques proposades: edició de vídeo (Premiere), creació d’imatges i fotomuntatges (Photoshop), edició gràfica vectorial (Illustrator), animació, efectes i postproducció (After Effects).
• Emumix: és un emulador d’una taula de mescles de so directe, molt útil en determinades activitats per que tothom pugui practicar les habilitats i les competències que han adquirit en un entorn virtual, donat que no disposem d’una taula física per tothom. D’aquesta manera podem avaluar de forma objectiva la tasca individualitzada de cada alumne recreant situacions similars a les que es trobaran al món laboral.
• Altres eines que valoro incorporar de manera successiva al mòdul de projectes són Edpuzzle i Liveworksheets. Es tracta d’eines més dinàmiques i flexibles, que permeten el disseny de qüestionaris i fitxes d’activitats on podem veure el progrés de l’alumne en l’adquisició d’aquests coneixements dintre d’un entorn virtual més lúdic, interactiu i no tan rígid com els exàmens tradicionals.  De fet, a nivell personal, un dels canvis importants com a docent els darrers anys, i sobretot ara, a l’hora d’afrontar el mòdul de projectes, ha estat l’avaluació sense la realització d’exàmens, entesos com les proves tradicionals tancades amb un format i timing molt específic que pot no adequar-se a les circumstàncies i necessitats dels diferents perfils d’alumnes que trobem a les nostres classes.  I crec que aquestes dues eines, juntament amb altres similars com Google Forms i Kahoot, que ja venia utilitzant, poden ser de gran ajuda en aquest sentit.
• Trello o Asana: juntament amb l’equip docent del mòdul de projectes, estem valorant també la possibilitat d’incorporar alguna d’aquestes dues eines per la gestió integral de projectes. Creiem fonamental que els alumnes tinguin una visió global del projecte, però que al mateix temps sàpiguen ubicar-se en qualsevol moment del procés, i per això és essencial una eina de gestió com aquestes, sobretot, en projectes tant grans com els que acostumem a fer, amb molta gent involucrada i extensos en el temps.

En resum, un dels principals objectius de la formació professional és dotar els estudiants de les habilitats i competències necessàries per exercir una professió al mon laboral.  Com estudis professionalitzadors, la nostra missió és assegurar la qualitat d’aquesta formació, i satisfer la demanda de les empreses en la recerca dels professionals qualificats que necessiten. Per això, la tecnologia i les noves eines digitals son elements clau d’enorme ajuda per avaluar les competències adquirides i donar un feedback constant a l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge.