L’activitat consisteix en la planificació i realització d’un projecte vectorial consistent en el disseny i creació d’un logotip en què els alumnes han de pensar en una imatge que identifiqui la seva empresa (real o imaginària), negoci, marca comercial, imatge corporativa, nom artístic o marca distintiva personal.

La idea és implementar la manera de treballar un projecte utilitzada al món professional d’aquests tipus d’empreses creatives. Per això, es simula que els alumnes han rebut l’encàrrec que han de dur a terme. Perquè sigui el més real possible, els diguem que es valora molt positivament que la idea que desenvolupin tingui una aplicació autèntica i un mínim impacte al seu entorn immediat, i que no sigui únicament un treball més per aprovar el mòdul. Per això valorem que el logotip o creació de marca pugui ser aplicat a l’empresa d’un familiar, conegut o amic, o bé pugui ser utilitzada en les seves xarxes socials o plataformes favorites.

Per treballar el projecte han de seguir una sèrie de pasos que aniran recollits i documentats en una Presentació de Google, Prezi, Canva o qualsevol altra eina digital similar que ells escolleixin. Aquest document es penja al Google Classroom de la classe i ha d’incloure els següents elements:

• PORTADA IDENTIFICATIVA de l’activitat.
• IDEA: Text explicatiu on es detalli la idea inicial i el significat del logotip.
• REFERENTS: Recerca per Internet per buscar 5-10 logotips com a font d’inspiració, estudi i referència a l’hora de realitzar el logotip.  Aquestes referències s’han de baixar i adjuntar al document.
• ESBÓS: Estudi on es vegi el treball de disseny, evolució i  creació de les diferents versions del logotip. Es tracta dels diferents esbossos previs fets a mà en un quadern (paper i llapis). Un cop fets, utilitzen el mòbil per realitzar una foto del esbós/esbossos que també han de pujar-se i adjuntar-se al document.
• LOGOTIP – IMAGOTIP:  Utilitzem el programari Adobe Illustrator treballat a classe per tal d’implementar el disseny definitiu del esbós. Aquest disseny també ha d’adjuntar-se al document (es pot realitzar una Impressió de Pantalla, o bé utilitzar l’eina Recortes de Windows). A  més, per separat, també s’entrega l’arxiu de Illustrator (extensió .ai) amb el logotip acabat. Aquest arxiu ha de tenir les següents característiques:
  • Mida: 500×500 píxels.
  • Resolució: 300ppp.
• MOCK UP’S:  Amb el programari d’edició d’imatge de mapa de bits treballat a l’anterior UF (Adobe Photoshop), realitzarem diversos fotomuntatges en format .jpg, al menys 3, on es vegi el resultat final del disseny en diversos formats. Els mocks up s’utilitzen per mostrar al client una idea bastant aproximada de com quedarà el disseny en un entorn real: paper, targeta de visita, samarreta, taça de cafè, cartelleria, roba, etiquetes, dispositius mòbils, etc. Els mock up’s també han d’adjuntar-se (enganxats) al document de la presentació.
• TASCA ADDICIONAL: utilització d’una aplicació de generació de logotips basada en intel·ligència artificial.  L’objectiu és explorar aquesta tecnologia emergent i veure com pot ajudar en el procés de creació de logotips. Aquesta tasca addicional permet als alumnes explorar una aplicació innovadora i experimentar amb l’ús de la intel·ligència artificial en el camp del disseny gràfic. També els anima a reflexionar críticament sobre les implicacions i les oportunitats que aquesta tecnologia ofereix en el seu àmbit professional. La tasca addicional es desenvolupa en els següents 4 pasos:
  • Pas 1: Introducció a l’aplicació: els alumnes han d’investigar i seleccionar una aplicació de generació de logotips basada en intel·ligència artificial. Es pot proporcionar una llista inicial d’eines recomanades o deixar que els alumnes investiguin i triïn una per ells mateixos.
  • Pas 2: Experimentació amb l’aplicació. Els alumnes es familiaritzen amb l’aplicació i exploren les seves funcionalitats. Han de provar diferents opcions i configuracions per generar diversos logotips basats en els paràmetres introduïts.
  • Pas 3: Comparació i avaluació. Un cop els alumnes hagin generat diversos logotips utilitzant l’aplicació, han de comparar-los amb els logotips que han creat manualment amb Adobe Illustrator. Han de reflexionar sobre les similituds i diferències entre els dos mètodes de creació i avaluar l’eficàcia de l’aplicació de generació de logotips en termes de facilitat d’ús, qualitat dels resultats i personalització.
  • Pas 4: Reflexió i debat. En aquesta fase, s’organitza una sessió de debat en classe perquè els alumnes compartim les seves opinions i reflexions sobre l’ús de l’aplicació de generació de logotips basada en intel·ligència artificial. Es poden discutir els avantatges i les limitacions d’aquesta tecnologia, així com les seves implicacions per al futur del disseny gràfic i la creativitat.
• VALORACIÓ DE L’ACTIVITAT: Es tracta d’analitzar el projecte, reflexionar sobre el procés de creació del logotip, i comentar que els ha semblat tot plegat. Responen a preguntes tipus: Heu aconseguit el que us vàreu plantejar en un principi? Quines dificultats us heu trobat pel camí? Com les heu resolt? Podeu indicar els punts forts i febleses, i també realitzar propostes de millora i sugerències per futurs projectes i altres activitats.

Es tractar d’un projecte individual, i un cop lliurada aquesta documentació requerida, els alumnes realitzen en públic la presentació del projecte utilitzant el document de la presentació treballat. Es tracta de recrear una sessió de pitching, realitzant una exposició en públic presentant la idea del logotip al potencial client (en aquest cas els professors assumim aquest paper). El pitching és un terme que s’utilitza al món audiovisual per fer referència a una presentació verbal concisa d’una idea per a una pel·lícula o sèrie de televisió, generalment feta per un guionista o director a un productor o executiu de l’estudi, amb l’esperança d’atreure finançament de desenvolupament per costejar l’escriptura d’un guió. Aquí fem servir aquest procediment que a banda també s’utilitza als estudis de publicitat quan el director artístic rep les propostes gràfiques d’una campanya per part de l’equip creatiu encarregat.

A banda de l’enllaç a la fitxa de l’activitat, deixo aquí altres evidències de la implementació de l’activitat a l’aula:

Treballem el disseny del logotip amb el programari Adobe Illustrator

Entrada del Classroom amb els lliuraments de l’activitat

A continuació faig una sèrie de reflexions entorn al disseny i implementació de l’activitat proposada:

• L’activitat seleccionada és un projecte de disseny de logotip que simula un encàrrec professional. Les competències digitals s’inclouen com a part integral de l’activitat, ja que els alumnes utilitzen eines digitals per realitzar les diferents etapes del projecte.
• Les competències digitals treballades són bàsicament eines de disseny gràfic en què els alumnes utilitzen el programari Adobe Illustrator per implementar el logotip final. També inclouen competències en l’edició d’imatges de mapa de bits, i per al cas, els alumnes utilitzen el programari Adobe Photoshop per crear fotomuntatges (mock-ups) del logotip en diferents formats. A banda d’aquestes competències digitals específiques de disseny d’imatge, també hi ha més nivells d’aplicació de competència digital requerits pels alumnes com la utilització de aplicacions de presentació com pugui ser Canva, Prezi o Presentació de Google. També habilitats en la captura d’imatges d’escriptori i la captura fotogràfica d’imatges al mòbil i tota la gestió per pujar-les a un drive i enganxar-les a un document. S’espera que els alumnes posin en pràctica habilitats de selecció i filtratge d’imatges en Internet per trobar referències i inspiració per al logotip. Per últim, tot plegat, utilitzen la plataforma Google Classroom per lliurar els treballs a l’aula virtual de la classe.
• En quant a habilitats i actituds, clarament els alumnes han d’aprendre a utilitzar el programari Adobe Illustrator i el programari Adobe Photoshop, que ja hem vist i treballat a altres projectes al llarg del curs. Paral·lelament, es fomenta una actitud creativa, on és clau la capacitat de resolució de problemes i l’atenció als detalls en el procés de disseny. A més, han de ser capaços d’analitzar críticament els seus propis dissenys i prendre decisions de disseny basades en criteris específics.
• El requisits tècnics necessaris que els alumnes necessiten són accés a ordinadors amb la Suite Adobe instal·lada i connexió a Internet per a la recerca de referències i inspiració. Els alumnes han d’aprendre a utilitzar i gestionar arxius en format .ai (Adobe Illustrator) i .jpg (imatges) en el seu treball amb el logotip. Ã’bviament, han d’aprendre a configurar les eines de disseny gràfic i d’edició d’imatges per obtenir els resultats desitjats.
• En quant a aspectes de ciberseguretat i protecció de dades, es pot destacar la importància de respectar els drets d’autor i utilitzar imatges lliures de drets per a les referències i inspiració. També es recorda als alumnes la importància de mantenir la confidencialitat dels projectes i no compartir informació sensible o propietària amb persones no autoritzades. Hi ha també, una sessió específica sobre ciberseguretat, on expliquem com protegir els arxius de disseny, utilitzar contrasenyes segures i evitar la descàrrega de contingut potencialment maliciós. A més, en tot moment fomentem l’ètica professional en relació amb la manipulació d’imatges i la presentació honesta dels treballs, de manera que s’eviti la falsificació o la presentació enganyosa de resultats. En definitiva, és important incorporar aspectes de ciberseguretat i protecció de dades en aquest tipus d’activitats de caire més creatiu i manipulació digital per conscienciar els alumnes sobre aquests temes rellevants en el món professional i garantir que treballin de manera ètica i segura en els seus projectes.

Com a reflexions finals, destacar que durant l’activitat, hem pogut treballar els objectius esperats de manera satisfactòria. Els alumnes han tingut l’oportunitat de planificar i realitzar un projecte vectorial, utilitzant el programa Adobe Illustrator i altres eines digitals. Han pogut aplicar els coneixements teòrics apresos i posar en pràctica les seves habilitats de disseny gràfic, així com desenvolupar el pensament crític i la creativitat. L’alumnat s’ha mostrat molt engrescat, motivat, demostrant gran interès en la creació dels logotips, i posant en pràctica la seva imaginació i habilitats artístiques. Tot i que al principi alguns d’ells han tingut dificultats tècniques en l’ús del programari Adobe Illustrator, han estat capaços d’afrontar aquesta situació amb perseverança i resolució de problemes. Han après a superar reptes tècnics i a buscar solucions amb l’ajuda dels seus companys i dels professors del mòdul.

Com a equip docent, és una activitat que fem any rere any, però aquesta vegada estem molt satisfets perquè creiem que els alumnes ha arribat més ràpidament que mai a un nivell de domini que els ha permès certa autonomia. Hem observat un gran progrés en les competències digitals dels alumnes al llarg de l’activitat, demostrant habilitats en el disseny gràfic, ús d’eines d’edició d’imatges i presentació digital, així com una millora en l’ús de l’ordinador de sobretaula i el sistema operatiu Windows 10. Han après a treballar de manera autònoma, resolent problemes tècnics i desenvolupant solucions creatives. En general, han adquirit i/o enfortit tot un conjunt de competències digitals valuoses per al seu futur professional en el camp audiovisual.