MÒDUL 6: Propostes de millora de l’EDC del centre

1. Identifiqueu i indiqueu quins aspectes s’han treballat durant la formació.

Mòdul 0: Competència Digital

• Aspectes relacionats amb la comissió digital i l’EDC i la seva diagnosi, disseny, implementació i avaluació, de l’àrea de Pràctiques de lideratge i governança.

Mòdul 1: Compromís professional

• Aspectes de col·laboració i comunicació de l’àrea de col·laboració i xarxa.
• Aspectes de seguretat i protecció de dades de l’àrea d’infraestructura i seguretat.
• Aspecte de formació de l’àrea de pràctiques de lideratge i governança pel que fa al desenvolupament professional digital continu.

Mòdul 2: Creació de continguts

• Aspecte de creació de material documental, utilització didàctica de recursos digitals i la inclusió i personalització de l’àrea de Pràctiques d’ensenyament i aprenentatge.
• Aspectes de seguretat i drets d’autoria de l’àrea d’infraestructura i seguretat.

Mòdul 3: Els recursos digitals

• Aspectes de replantejaments metodològics, inclusió i personalització i situacions d’aprenentatge de l’àrea de Pràctiques d’ensenyament i aprenentatge.

Mòdul 4: L’avaluació

• Aspectes com l’anàlisi de dades, l’avaluació inicial, formativa i sumativa i la retroalimentació de l’àrea de Pràctiques d’avaluació.

Mòdul 5: Empoderament de l’alumnat

• Aspectes d’inclusió i personalització de l’àrea de Pràctiques d’ensenyament i aprenentatge.
• Aspectes relacionats amb la competència digital de l’alumnat de l’àrea de Contingut i currículums.

Mòdul 6: La competència digital de l’alumnat

• Aspectes sobre la competència digital de l’alumnat: seqüenciació, programació, seguiment i avaluació, de l’àrea de contingut i currículum.
• Aspectes de creació de material, utilització didàctica de recursos i situacions d’aprenentatge de l’àrea de Pràctiques d’ensenyament i aprenentatge.

3. Enllaç de la rúbrica utilitzada. –> Rúbrica mentories – Avaluació EDC escola
4. Trieu com a mínim dos aspectes a millorar:

• Aspecte inclusió i personalització de l’àrea Pràctiques d’ensenyament i aprenentatge: La majoria de docents coneix les possibilitats d’accessibilitat de la tecnologia digital i les utilitza amb el seu alumnat. A més, alguns docents del claustre utilitza les possibilitats dels entorns digitals i/o eines específiques per afavorir l’aprenentatge adaptatiu de l’alumnat, amb la finalitat que cada alumne aprengui segons les seves possibilitats i ritme.
• Aspecte d’avaluació inicial de l’àrea de Pràctiques d’avauació: La utilització d’eines digitals en l’avaluació inicial és molt residual o bé aquesta no es fa de manera competencial.

4. Contextualitzeu la situació del vostre centre i justifiqueu la tria que heu fet atenent el resultats de la rúbrica. Perquè creieu que és possible i convenient millorar el seu grau de digitalització.

L’escola Enric Tatché i Pol és una escola pública innovadora amb les noves tecnologies per l’educació: tauletes, iniciació a la programació, al disseny vectorial, a la fotografia, a l’edició de vídeo i la robòtica educativa. Les noves tecnologies formen part del dia a dia de l’escola, no només en l’ús dels ordinadors, sinó en la pràctica habitual de la tecnologia esmentada anteriorment. El seu EDC, redactat al curs 2021 i actualitzat a mesura que han passat els cursos, està penjat, de manera pública, a la seva pàgina web, per tal que tothom pugui consultar-lo quan ho necessiti, facilitant la informació i oferint transparència.

Crec que és possible perquè tenim els recursos i el professorat està cada cop més familiaritzat amb l’entorn digital, sobretot després de la pandèmia. Els recursos digitals són accessibles, hi ha una gran varietat d’eines gratuïtes o disponibles a través dels Departaments d’Educació i moltes són fàcils d’utilitzar i poden ser integrades progressivament segons el nivell digital dels docents. A més, hi ha suport institucional i formatiu ja que s’ofereixen formacions contínues, acompanyament docent i projectes d’innovació.

Tot això és convenient per poder atendre millor la diversitat de l’alumnat, ja que les eines digitals permeten adaptar ritmes, estils i necessitats d’aprenentatge i afavoreixen la inclusió mitjançant funcions d’accessibilitat i materials multimodals. Permeten també millorar la qualitat de l’ensenyament i l’avaluació, facilitant l’avaluació formativa, l’autoavaluació i el feedback immediat i permetent crear entorns d’aprenentatge més interactius, motivadors i contextualitzats. També és convenient per desenvolupar competències digitals, tant la de l’alumnat com la del professorat) ja que la competència digital és clau en l’època en la que ens trobem. I, per últim, per donar resposta a la realitat del món actual ja que, per sort o per desgràcia, el món fora de l’aula és digital i el sistema educatiu ha d’estar alineat amb les exigències socials i laborals perquè la tecnologia ben integrada no substitueix les mestres, sinó que els empodera.

5. A partir de la informació facilitada als llibres de continguts i de l’aprenentatge que heu fet, de les intervencions dels companys i de la vostra pròpia feina, heu de fer propostes concretes de millora dels aspectes que heu triat.

• Per l’aspecte d’inclusió o personalització, i amb l’objectiu de que tots els docents incorporin l’ús d’eines d’accessibilitat i d’aprenentatge adaptatiu i que aquesta pràctica sigui habitual al centre, proposo tres propostes de millora:
  • Formacions internes específiques sobre eines d’accessibilitat (lectura de pantalla, subtitulació, ajustos visuals) i sobre aplicacions o plataformes digitals que puguin ser adaptatives (com Canva, Genially, EdPuzzle, Classcraft, o Moodle amb itineraris personalitzats).
  • Sistematització de l’aprenentatge adaptatiu a partir de l’ús d’eines digitals per a l’aprenentatge adaptatiu als criteris de programació didàctica, utilitzar entorns com Google Classroom, Moodle o Teams per crear itineraris amb materials diferenciats segons nivells i aplicar instruments d’avaluació formativa digitals per ajustar continguts (ex: rúbriques digitals, qüestionaris autoavaluables amb retroacció).
  • Fer seguiment i valoració, creant espais de reflexió col·lectiva (comissions pedagògiques, seminaris) per avaluar l’impacte d’aquestes pràctiques en la inclusió i recollint evidències (vídeos, exemples d’activitats, feedback d’alumnat) que mostrin l’ús d’aquestes eines.

• Per l’aspecte d’avaluació inicial, i amb l’objectiu de passar d’un ús molt limitat de l’avaluació inicial digital i poc competencial, a una pràctica estesa, sistemàtica i significativa, utilitzant eines digitals per conèixer el punt de partida de l’alumnat i adaptar l’ensenyament, exposo quatre propostes de millora:
  • Sensibilització i formació sobre l’avaluació inicial competencial i digital, fent formació interna i presentant eines digitals com Kahoot, Socrative, Google Forms, Edpuzzle, Genially, etc., per plantejar situacions competencials d’inici.
  • Introduir l’avaluació inicial digital com a pràctica sistemàtica, elaborant un banc compartit de recursos digitals per avaluació inicial per cicles i matèries i, com a centre, establir com a criteri que cada programació inclogui una activitat inicial digital i competencial.
  • Fer servir l’avaluació inicial per personalitzar l’ensenyament a partir de la utilització dels resultats per crear grups flexibles o itineraris diferenciats dins les plataformes digitals i per planificar activitats de reforç o ampliació des del començament del procés.
  • Compartir pràctiques d’èxit a partir de crear espais per compartir exemples d’avaluació inicial competencial digital dins el centre recollint evidències per avaluar el canvi: percentatge de docents que apliquen avaluació inicial amb eines digitals, qualitat de les activitats, impacte en la planificació posterior.

En conclusió, l’EDC és una eina molt important per poder, entre d’altres coses, determinar el grau de digitalització del centre i poder cercar propostes de millora per aquells aspectes que queden pendents de desenvolupar dins d’algunes àrees. El que està clar és que és possible millorar perquè hi ha capacitat, recursos i voluntat i és convenient perquè millora l’aprenentatge, l’equitat i la qualitat educativa.