Per dur a terme l’activitat “Que no ens enganyin” ” dins de la unitat “Menja bé, viu millor” amb els alumnes de 3r d’ESO, s’ha dissenyat un enfocament interactiu i participatiu que ha resultat molt atractiu per als estudiants. La valoració de l’activitat ha estat molt positiva i pel curs vinent s’implementarà amb modificacions.

L’activitat es va centrar a fomentar la reflexió crítica sobre informació falsa, errònia o bé desinformació relacionada amb l’alimentació i la salut. Després d’introduir el tema “Que no ens enganyin! mites alimentació.pptx”. Es van fer grups de 3-4 estudiants i es va demanar que fessin una verificació emprant el Tik Tok.  Com a material es va donar una llista de creences (o no?) mites o notícies enganyoses relacionats amb l’alimentació. L’alumnat va poder seleccionar de la llista o bé escollir-ne de les xarxes socials. També, es va donar una bastida de “Plantilla de guio.docx” i una altre bastida de “Plantilla de verificació adaptada”. Aquesta segona fitxa ha servit per avaluar la competència C2. Localització i avaluació d’informació científica de la matèria de Biologia i Geologia de 3r d’ESO. Es presenta l’evidència d’una Plantilla de verificació_BERNAT_Alana M, Clàudia M i Berta T G33.docx d’un grup.

Com a evidència del producte final TikTok es presenta un enllaç amb dos TikToks. L’alumnat ha donat el seu consentiment perquè jo pugui validar l’activitat 12.

Un cop presentats, es va realitzar una co-avaluació per grups dels TikToks dels companys fent servir l’eina de CoRubrics (valor de la qualificació fins a 4, ponderació 40%) i avaluació de la professora (ponderació 60%). Es presenta un document amb l’Evidència CoRubrics TikTok G33 (no es presenta l’enllaç del CoRubrics perquè hi ha dades de l’alumnat personals).

Els punts forts de l’avaluació han estat: 1) enfocament participatiu i atractiu de l’alumnat que ha rebut l’activitat amb entusiasme i motivació; 2) la possibilitat de coavaluació entre els mateixos alumnes, cosa que ha fomentat la col·laboració, el diàleg i l’aprenentatge mutu; 3) el desenvolupament de l’esperit crític que fomenta les competències C1,C2 i C5 de les competències de Biologia i Geologia.

Les dificultats trobades és que aquesta activitat s’ha hagut d’implementar abans del previst de la programació de la SA establerta. No arribava a temps a presentar les evidències pel Desfake i amb un grup classe s’ha hagut d’accelerar passant per davant de sessions com “la meva dieta” o bé “la polèmica del NutriScore”. Per tant, en alguns TikToks presentats s’hi han detectat alguns errors en els conceptes que no havíem tractat abans. També, comentar que la rúbrica que s’ha utilitzat per avaluar el TikTok (proporcionada d’un banc de recursos d’altres matèries per analitzar TikToks ) ha estat insuficient per avaluar altres ítems com per exemple fonts fiables emprades per desmentir i pel pròxim curs, l’objectiu és millorar la rúbrica i fer-la més completa. Aquesta dificultat s’ha solucionat amb l’avaluació reguladora i formadora de la fitxa “validació de fonts fiables”.  També,  com es podrà comprovar la rúbrica conté una secció de auto-avaluació grupal que no s’ha fet en aquest grup presentat  per falta de temps però pel pròxim curs (o bé grups d’aquest curs) es demanarà a l’alumnat que faci l’autoavaluació del seu TikTok.

Per tant, com a millores pel curs vinent hi ha: actualitzar la llista de mites i falses creences en l’alimentació, ampliar els ítems de la rúbrica com la validació de fonts fiables (rigor, qualitat…), validació del tipus d’informació (enganyós, desinformació…), i afegir l’autoavaluació de l’alumnat.

Definitivament, aquesta activitat proporcionarà a l’alumnat l’esperit crític cap a la informació que ens arriba, ja sigui de xarxes socials com a creences populars i a més, ensenya a l’alumnat a cercar informació científica vàlida per donar els arguments a favor o en contra, aportant l’adquisició de competències C2 (també C1 i C5) dins el currículum de Biologia i Geologia.