DISSENY D’UNA ACTIVITAT DE REALITZACIÓ A L’AULA

Context

Els alumnes de 3r de Primària són part d’una comunitat educativa que promou hàbits de vida saludables i sostenibles. Dins de l’assignatura de “Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural”, es valora la importància de la salut i el benestar com a pilars fonamentals per al desenvolupament integral dels nens i nenes. La importància d’una alimentació equilibrada i l’activitat física regular es treballa en el marc dels Objectius de Desenvolupament Sostenible, concretament l’ODS 3.

Els alumnes hauran d’investigar sobre la importància de mantenir una dieta equilibrada i l’impacte positiu de l’activitat física en el benestar. Amb la informació recollida, hauran de crear un pòster digital, mitjançant  Canva, que serveixi per conscienciar els habitants de la Vila de la Salut, i també als seus companys d’escola, sobre com poden millorar els seus hàbits alimentaris i d’exercici. El pòster ha d’incloure consells pràctics, dades visuals atractives i missatges motivadors que animin a seguir un estil de vida saludable.

Els recursos materials que s’utilitzaran són els ordinadors que pertanyen a cada nen de l’escola.

Competències específiques:

• Competència en comunicació lingüística: Localitza, selecciona i contrasta, amb el degut acompanyament, informació senzilla procedent de dues o més fonts, sap avaluar-ne la fiabilitat i utilitat en funció dels objectius de lectura i la integra i transforma en coneixement per comunicar-la adoptant un punt de vista creatiu i personal i al mateix temps respectuós amb la propietat intel·lectual
• Competència digital: Crea, integra i reelabora continguts digitals en diferents formats (text, taula, imatge, àudio, vídeo, programa informàtic, etc.) mitjançant l’ús de diferents eines digitals per expressar idees, sentiments i coneixements, respectant la propietat intel·lectual i els drets d’autor dels continguts que reutilitza. Participa en activitats i/o projectes escolars mitjançant l’ús d’eines o plataformes virtuals que li permetin construir nou coneixement, comunicar-se, treballar col·laborativament, compartir dades i continguts en entorns digitals restringits i supervisats de manera segura i amb una actitud oberta i responsable davant el seu ús.
• Competència personal, social i d’aprendre a aprendre: Coneix els riscos més rellevants per a la salut i comença a adoptar hàbits saludables per al seu benestar físic i mental.

Objectius: 

– Competencia 1

Seleccionar i utilitzar dispositius i recursos digitals de forma responsable i eficient per tal de buscar informació, comunicar-se i treballar col·laborativament i en xarxa i per crear continguts segons les necessitats digitals del context.

– Competencia 4

Conèixer i prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, a partir de l’adquisició d’hàbits fonamentats en coneixements científics, per aconseguir el benestar físic i emocional i afavorir la convivència.

Recursos digitals:

• Cmaptool:  recurs que s’utilitza per fer plutges de idees i esquemes. Així l’alumnat podrà compartir-ho amb la resta de la classe i anar afegint conceptes que es van aprenent. 

• Canva: Mitjançant aquest recurs, l’alumnat haurà d’elaborar un pòster visual i útil on posen les coses més importants sobre la vida saludable. 

Activitats:

• inicial: es farà una plutja de idees per veure que saben els alumnes, utilitzaré el recurs de Cmaptool per poder dur-ho a terme. Seguidament amb els coneixements que tenen s’elaborarà un esquema mental per grups de 4-5 alumnes.
• Desenvolupament:
  • En grups petits, els alumnes investiguen diferents aspectes d’una dieta equilibrada i l’impacte de l’exercici físic. Utilitzen dispositius digitals per buscar informació de fonts fiables i creen un document col·laboratiu amb les dades recollides.
  • Els alumnes dissenyen el pòster digital utilitzant eines senzilles de disseny gràfic. Inclouen consells pràctics, dades visuals i missatges motivadors per promoure hàbits saludables. El professor guia el procés i proporciona feedback.

Síntesi:

• Cada grup presenta el seu pòster a la resta de la classe. Els alumnes ofereixen comentaris constructius i suggereixen millores. Durant aquesta sessió es reflexiona sobre el que han après i com poden aplicar-ho a la seva vida diària.
• Els pòsters finals es publiquen en canals digitals de l’escola i es col·loquen en llocs estratègics del centre educatiu. Els alumnes reflexionen sobre l’impacte potencial dels seus pòsters en la comunitat escolar i la Vila de la Salut.

Activitat realització autònoma a casa.

Context: 

En el marc de l’assignatura d’Educació Artística per a alumnes de 3r de Primària, es planteja un projecte que enllaça l’aprenentatge artístic amb la història cultural i social. Aquesta iniciativa busca que els estudiants desenvolupin una comprensió més àmplia de l’art de l’edat moderna, alhora que es fomenta la seva capacitat per investigar i comunicar les seves troballes de manera creativa i digital.

Els alumnes hauran d’investigar sobre pintors o pintores de l’edat moderna, especialment posant atenció a aquells que van desafiar les convencions de gènere de la seva època. Caldrà preparar una exposició oral, amb suport digital si ho desitgen, que expliqui les contribucions de l’artista triat i per què seria interessant estudiar-lo en profunditat en classe.

Competències:

• Lingüística: Expressa fets, conceptes, pensaments, opinions o sentiments de forma oral, escrita o signada, amb claredat i adequació a diferents contextos quotidians del seu entorn personal, social i educatiu, i participa en interaccions comunicatives amb actitud cooperativa i respectuosa, tant per a intercanviar informació i crear coneixement com per construir vincles personals.

– Crea, integra i reelabora continguts digitals en diferents formats (text, taula, imatge, àudio, vídeo, programa informàtic …) mitjançant l’ús de diferents eines digitals per expressar idees, sentiments i coneixements, respectant la propietat intel·lectual i els drets d’autor dels continguts que reutilitza.

• Objectius: 

 – Competència específica 1: Seleccionar i utilitzar dispositius i recursos digitals de forma responsable i eficient per tal de buscar informació, comunicar-se i treballar col·laborativament i en xarxa i per crear continguts segons les necessitats digitals del context.

– Competència específica 8: Reconèixer, valorar i defensar la diversitat i la igualtat de gènere reflexionant sobre qüestions ètiques i mostrant empatia i respecte, per tal de construir una societat diversa i equitativa i contribuir al benestar individual i col·lectiu i a la consecució dels valors dels drets humans.

Recursos digitasl: 

-Genially: crearan una presentació d’elaboració propia per defensar la seua proposta.

Activitats:

• Inicial: a la primera sessió els presentarem diferents pintors de la l’edat moderna. Cal destacar que la classe d’art es realitza només amb la meitat del grup, per tant, sols hi haurà 12 alumnes. Cada alumne escollirà un pintor que creu que li podria agradar. Tots junts elaborem un guió amb la informació que ha de apareixer a la presentació.
• Desenvolupament: cadascú a casa seva buscarà la informació que s’havia acordat i durà a terme la presentació. 
• Síntesi: El dia de la presentació a l’aula, l’alumnat haurà de presentar-la i expossar perquè s’hauria d’escollir la seua proposta.

Reflexions

Dissenyar una activitat per a realitzar a l’aula implica un procés reflexiu i creatiu que comporta diversos aspectes pedagògics, logístics i emocionals. Alguns punts claus que em suposa aquest procés són els següents:

• Objectius: Determinar què vull que els estudiants aprenguin o desenvolupin.
• Adequació al nivell i necessitats: Cal adaptar l’activitat al nivell dels alumnes i tenir en compte les seves capacitats, interessos i diversitat. 
• Competències clau: Relacionar l’activitat amb les competències que es treballaran, com la comunicativa, la digital o la personal-social
• La Creativitat i motivació:
• Estratègies metodològiques: pensar de quina manera es vol dur a terme l’activitat, si és en grup o individualment, organitzar les essions, el temps…
• Recursos i materials: preparar-los, crear-los.
• Avaluació:
• Dissenyar instruments per observar si l’activitat ha assolit els objectius, com rúbriques, autoavaluacions o feedback oral.
• Reflexionar sobre com donar retorn als estudiants perquè percebin el seu progrés.

Dissenyar una activitat per a l’aula no només és preparar un exercici, sinó imaginar com es viurà i es construirà l’aprenentatge de forma conjunta. També implica la meva pròpia reflexió com a docent: quin tipus d’aprenentatge vull promoure, quina relació vull establir amb els alumnes i com puc millorar constantment el meu plantejament pedagògic, a més s’ha de tenir en compte que moltes vegades els recursos tecnologics de l’aula no funcionen correctament, per tant, s’ha de pensar en altres maneres de poder dur a terme les activitats plantejades. Açò, ens permet tindre més capacitat d’adaptar-nos a les diferents situacions.

En canvi, preparar una activitat fora de l’aula implicat tots els aspectes mencionats anteriorment, però amb la problemàtica de que no pots tindre un seguiment de la feina que fa l’alumnat i no pots ajudar-los de manera més directa ni en el moment en el qual necessiten l’ajuda. A més, algunes famílies no tindran els recursos tecnologics necessàris per poder fer les activitats, Aleshores s’ha de buscar alternatives o com poder fer arribar aquest recursos als alumnes.