Tasca

 

  1. Selecció d’una unitat didàctica

He triat una  situació d’aprenentatge de la  programació didàctica de la matèria de Ciències Socials: Geografia i Història de 2n de l’ESO que conté sis situacions d’aprenentatge repartides en tres trimestres. La situació d’aprenentatge escollida és la número quatre de la programació, pertany al segon trimestre  i porta de títol “A Frida, només la conec de vista”.

Aquesta situació d’aprenentatge està dissenyada per aprofundir en la figura de Frida Kahlo, una icona de l’art i la cultura mexicana, des d’una perspectiva interdisciplinària que integra la història, l’art i el context social. Durant el seu desenvolupament, els alumnes de 2n d’ESO exploren la vida i l’obra de Frida Kahlo, analitzant la influència del seu context històric i personal en la seva creació artística. El títol, “A Frida, només la conec de vista”, reflecteix l’objectiu de descobrir les múltiples dimensions d’aquesta artista més enllà de la seva imatge superficial i comercial.

Justament, l’ús comercial de la imatge d’aquesta pintora mexicana, l’anomenada “Fridomania”, ha provocat que el seu rostre aparegui en nombrosos productes de tota mena, però que alhora no es conegui ni la seva vida ni la seva obra. D’alguna manera, el personatge ha eclipsat la dona pintora, i el món és capaç de reconèixer la seva cara, però no de conèixer el seu treball artístic. Amb l’objectiu de revertir aquesta circumstància, en aquesta situació d’aprenentatge, ens endinsarem en la figura de Frida Kahlo com a dona i com a pintora de gran talent.

Perfil de l’alumnat.

El perfil de l’alumnat per a aquesta activitat és un alumnat familiaritzat amb l’ús de dispositius electrònics i eines digitals, tant en l’àmbit acadèmic com en el personal. Està acostumat a utilitzar mòbils, tauletes i ordinadors de manera quotidiana i té habilitats bàsiques per navegar i fer cerques efectives a  internet, per fer servir correu electrònic i per treballar amb plataformes com Google Classroom o Moodle.

Pel que fa a la disponibilitat de recursos tecnològics, els alumnes tenen accés a dispositius mòbils com tauletes o telèfons intel·ligents, a ordinadors portàtils facilitats pel centre educatiu que fan servir fora i dins del centre educatiu, i a connexió avançada d’internet. A l’aula, el centre compta amb panells interactius, i connexió a internet estable de qualitat, la qual cosa permet dur a terme activitats digitals.

  1. Selecció del recurs

El recurs a integrar per a la realització de la tasca  a l’aula és la plataforma Kahoot. Kahoot! és una plataforma digital que combina aprenentatge i gamificació transformant l’aprenentatge en una experiència semblant a un joc.

El recurs a integrar per a la realització de la tasca  a casa és

  1. Disseny d’una activitat de realització a l’aula.
    1. Redactar l’enunciat.

Després d’haver visionat el documental Frida: “Viva la vida” és el moment de recordar tot el que hem après sobre la vida de l’artista Frida Kahlo. Quan volem analitzar l’obra d’un artista contemporani, és important conèixer detalls de la seva trajectòria, on va viure, a quins imprevistos va haver de fer front, a qui va conèixer i inclús a qui va estimar, perquè així ens podrem endinsar en els seus pensaments i entendre la seva obra, reflex de la seva vida.

Kahoot és una plataforma digital que permet fer qüestionaris amb preguntes i respostes de manera divertida i interactiva i que vosaltres ja coneixeu perquè a classe l’hem feta servir utilitzant Kahoots ja creats per reforçar temes treballats a classe. Però en aquesta ocasió, us proposo anar més enllà i us convido a convertir-vos en creadors de Kahoots sobre la vida i l’obra de Frida Kahlo.

En aquesta activitat, treballareu en equips fent servir el treball col·laboratiu. Això vol dir que haureu de ajudar-vos entre vosaltres, posar-vos d’acord i repartir-vos les tasques per aconseguir una bona feina.

Cada equip haurà de pensar deu preguntes amb quatre possibles respostes (una correcta i tres incorrectes) sobre la biografia, les pintures i les curiositats de Frida Kahlo. Cada equip s’haurà d’assegurar que les preguntes s’entenguin i que tinguin a veure amb els aspectes més importants de la seva vida i la seva obra. Per dur a terme aquesta activitat, utilitzareu els vostres ordinadors portàtils per investigar i crear el Kahoot. Un cop hàgiu acabat, Al final, farem una posada en comú i jugarem amb els Kahoots creats per consolidar el que hem après fent servir el panell digital de l’aula. Això us ajudarà a recordar millor la informació i estar preparats per analitzar les seves obres.

  1. Seleccionar la o les competència/es específica/ques d’àrees o matèries i concretar els objectius d’aprenentatge

Matèria: Ciències Socials: Geografia i Història

 

Competències específiques:

CE1: Cercar i tractar informació que permet interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l’anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho en diferents formats.

CE7: Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d’una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i  el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d’una ciutadania europea responsable i solidària.

 

Objectius d’aprenentatge: Què vull que aprengui l’alumnat i per a què?

CAPACITAT + SABER + FINALITAT

OA1. Sintetitzar la informació obtinguda a la recerca per col·laborar en la construcció del coneixement del grup.

OA2. Conèixer el context de diferents manifestacions artístiques per comprendre la intenció dels seus creadors.

OA3. Desenvolupar sensibilitat estètica i actitud positiva envers les produccions artístiques per valorar el patrimoni artístic universal

 

 

  1. Indicar el(s) recurs(os) digital(s) que hauran d’emprar els alumnes i aportar-ne el(s) enllaç(os).
  2. Kahoot!: Per crear els qüestionaris i jugar amb ells.
  3. Recursos d’investigació sobre Frida Kahlo:
  1. Plantilla de preparació per a la creació dels Kahoots.

 

  1. Detallar les tasques a realitzar.

Les tasques a realitzar per dur a terme aquesta activitat són:

Tasques a realitzar pels alumnes:

  1. Formar equips de treball
    • Dividir-se en grups de 4 persones per treballar de manera col·laborativa.
  2. Investigar sobre Frida Kahlo
  1. Crear les preguntes i respostes
    • Cada equip haurà de pensar 10 preguntes amb 4 possibles respostes (1 correcta i 3 incorrectes) sobre:
      • La biografia de Frida Kahlo.
      • Les seves obres més famoses.
      • Curiositats de la seva vida.
    • Recordeu que les preguntes han de ser clares i han d’estar ben redactades i sense faltes.
    • Utilitzar la presentació de Google Slide per organitzar la informació abans de crear el Kahoot.
    • A cada diapositiva, escriure:
      • La pregunta.
      • Les quatre opcions de resposta.
      • La resposta correcta.
    • Aquest PowerPoint servirà com a plantilla per organitzar la informació abans de crear el Kahoot.
  2. Crear el Kahoot.
    • Accedir a la plataforma Kahoot! per crear el qüestionari:
    • Introduir les preguntes i respostes que han preparat a la presentació.
  3. Revisar i provar el Kahoot.
    • Cada equip haurà de revisar que totes les preguntes i respostes estiguin correctes.
    • Fer una prova interna del Kahoot per assegurar-se que funciona bé.
  4. Jugar amb els Kahoots creats.
    • En una sessió conjunta a l’aula, cada equip presentarà el seu Kahoot.
    • Es jugarà amb tots els qüestionaris creats, fent servir el panell digital de l’aula.
    • Enllaç per jugar a Kahoot: https://kahoot.it
  5. Reflexió final.
    • Després de jugar, es farà una posada en comú per comentar:
      • Què han après sobre Frida Kahlo.
      • Quins aspectes han estat més interessants.
      • Com ha estat l’experiència de crear un Kahoot.
  1. Kahoots sobre la vida i l’obra de Frida kahlo.
    1. https://create.kahoot.it/details/320031b9-704f-4d02-b778-d5a55337c55c
    2. https://create.kahoot.it/details/5528fb17-fbd7-42ee-8627-63a6eb80fd2b

https://create.kahoot.it/details/0ccfc103-9433-4403-bf0a-a01632055060

4.Disseny d’una activitat de realització autònoma a casa.

  1. Redactar l’enunciat.

Com ja hem vist a classe, Frida Kahlo és una de les artistes més influents del segle XX. Les seves pintures reflecteixen les seves emocions, experiències i la seva visió del món.

Durant els propers dies, exploraràs una de les seves obres i crearàs un vídeo inspirat en ella utilitzant l’eina digital Canva. El teu objectiu és explicar què t’inspira la seva pintura i com la relaciones amb la seva pròpia vida o visió del món. A més, hauràs d’incloure cites de la mateixa Frida Kahlo, imatges de les seves pintures o d’ella mateixa, i una música o àudio que acompanyi el teu vídeo de manera adequada.

  1. Seleccionar la o les competència/es específica/ques d’àrees o matèries i concretar els objectius d’aprenentatge

Matèria: Ciències Socials: Geografia i Història

 

Competències específiques:

CE1: Cercar i tractar informació que permet interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l’anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho en diferents formats.

CE7: Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d’una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i  el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d’una ciutadania europea responsable i solidària.

CE8. Analitzar les formes de vida i els fets i fenòmens socials, passats i presents, des de la perspectiva de gènere, i comprometre’s en la igualtat d’oportunitats, la participació efectiva i la responsabilitat compartida de totes les persones en la societat i l’entorn, superar estereotips i rebutjar qualsevol forma de discriminació i violència.

Objectius d’aprenentatge: Què vull que aprengui l’alumnat i per a què?

CAPACITAT + SABER + FINALITAT

OA1. Sintetitzar la informació obtinguda a la recerca per col·laborar en la construcció del coneixement del grup.

OA2. Conèixer el context de diferents manifestacions artístiques per comprendre la intenció dels seus creadors.

OA3. Desenvolupar sensibilitat estètica i actitud positiva envers les produccions artístiques per valorar el patrimoni artístic universal

OA4. Interpretar i reconèixer la importància del paper de la dona per conscienciar-se així de l’equitat de gènere

  1. Indicar el(s) recurs(os) digital(s) que hauran d’emprar els alumnes i aportar-ne el(s) enllaç(os).

RECURSOS:

Plataforma Canva:

https://www.canva.com/

 

Imatges:

https://www.pexels.com/

https://pixabay.com/

https://jaymantri.com/

https://libreshot.com/

 

Informació sobre Frida Kahlo:

https://igualdad.us.es/wpblog/mujeres-destacadas/frida-kahlo-pintora/

https://www.fridakahlo.org/frida-kahlo-paintings.jsp

http://www.artcyclopedia.com/artists/kahlo_frida.html

https://www.denverartmuseum.org/es/blog/quotes-frida-kahlo

 

Música i efectes:

https://www.youtube.com/audiolibrary

https://freemusicarchive.org/

https://www.jamendo.com/

https://sound-effects.bbcrewind.co.uk/

 

  1. Detallar les tasques a realitzar.
  • Pas 1: Planificació del vídeo.
  1. Busca informació i selecciona els elements clau: fes un esbós del teu vídeo i quins aspectes voldràs que mostri.
  2. Escriu un guió breu: Crea un guió que resumeixi l’estructura del vídeo i inclou cites impactants de Frida Kahlo.
  3. Defineix l’estil visual: Pensa en colors, tipografies i animacions que reflecteixin el to del teu vídeo.

 

  • Pas 2: Recol·lectar recursos gratuïts.
  1. Imatges i vídeos: Visita bancs d’imatges i vídeos gratuïts com Pexels, Pixabay, Jaymantri, o Libreshot.
  2. Música i efectes de so: Explora YouTube Àudio Library, Free Music Arxivi, Jamendo, o BBC Sound Effects.

 

  • Pas 3: Crear el teu vídeo en Canva.
  1. Obre Canva:
  2. Veu a Canva i crea un compte o inicia sessió.
  3. Selecciona l’opció “Vídeo” i tria una grandària (per exemple, 1080×1920 per a Instagram o 1920×1080 per a YouTube).
  4. Tria una plantilla: Canva té plantilles de vídeo que pots personalitzar. Cerca una que s’ajusti a l’estil que vols.
  5. Puja les imatges que t’has descarregat i arrossegar-les a la línia de temps.
  6. Ajusta la durada de cada imatge.
  7. Afegeix text: Usa l’eina de text per a agregar les cites que has escollit.
  8. Afegeix efectes de text com “aparèixer” o “esvair” per a donar-li dinamisme o afegeix animacions als textos.
  9. Incorpora música i efectes de so:
  10. Puja la música que vas descarregar o usa la biblioteca d’àudio de Canva.
  11. Ajusta el volum perquè el text i les imatges siguin clars.
  12. Afegeix transicions: Usa transicions suaus entre imatges per a mantenir un flux coherent.
  13. Evita transicions massa cridaneres que distreguin del contingut.

 

  • Pas 4: Revisar i ajustar.
  1. Reprodueix el vídeo.
  2. Mira el vídeo complet per a assegurar-te que el ritme, la música i el text funcionin ben junts.
  3. Corregeix errors d’ortografia, ajusta la sincronització d’imatges i text, i assegura’t que la música no sigui massa alta.

 

  • Pas 5: Descarregar.
  • Descàrrega el vídeo: Fes clic a “Descarregar” i tria el format MP4 per a obtenir la millor qualitat.
  • Pas 6: Comparteix el teu vídeo amb la resta de la classe mitjançant Google Drive i envia la tasca a la plataforma Moodle de la matèria abans de la finalització de la data límit.

 

  1. Preparar un recurs digital de contingut que els alumnes hagin de consultar per realitzar l’activitat (a Moodle, a Classroom…).

https://docs.google.com/document/d/11z09TJ4uE8qQAqG4q3qplRhiPn-29ald/edit?usp=drive_link&ouid=112696269357232491792&rtpof=true&sd=true

 

  1. Reflexions

Dissenyar una activitat per a realització a l’aula i una altra per a realització autònoma fora de l’aula fent servir recursos digitals m’ha suposat fer l’esforç de contemplar dos enfocaments diferents i m’ha fet enfrontar-me a reptes diferents, considerant avantatges i inconvenients de cada context amb l’objectiu de garantir un aprenentatge efectiu i significatiu.

La meva reflexió amb relació al disseny d’una activitat per a l’aula, és que aquesta té com a avantatge la meva presència física i la possibilitat d’interactuar directament amb els alumnes a l’aula en el moment del desenvolupament de l’activitat. Penso que aquest entorn controlat em permet una comunicació en temps real, on puc observar les reaccions dels estudiants, resoldre’ls dubtes de manera immediata i adaptar l’activitat segons les necessitats i els ritme d’aprenentatge que detecti en aquell mateix moment.

Un altre dels avantatges d’aquest enfocament és la col·laboració entre companys. Penso que treballar a l’aula ens permet fer treballs en grup o projectes col·laboratius que enriqueixen l’aprenentatge perquè fomenta la comunicació entre els companys i els permet resoldre problemes de manera conjunta gràcies a la suma de les seves diferents habilitats i perspectives.

Quant als inconvenients d’integrar recursos digitals a les activitats de l’aula, només he detectat un que és, la dificultat de personalitzar aquestes activitats per a cada alumne, justament perquè la vigent llei d’educació, LOMLOE, posa l’accent en aquesta personalització o l’adaptació de l’ensenyament per a satisfer les necessitats individuals dels nostres alumnes. Crec que és complicat dissenyar activitats que puguin adaptar-se als ritmes, interessos i necessitats individuals de cada alumne. Per exemple, una activitat amb Kahoot, que és el recurs que jo he fet servir per a l’activitat a l’aula, pot ser molt divertida i motivadora, però no té en compte les diferències en el nivell de coneixement dels alumnes ja sigui fent servir el Kahoot amb perfil jugador o perfil creador. Aquesta manca de personalització pot fer que alguns alumnes se sentin desconnectats i es desmotivin creant-los la sensació d’exclusió i reduint el seu interès per l’aprenentatge. Possiblement, si hagués optat per fer servir un altre recurs digital com l’Edpuzzle, eina que sí que permet fer un seguiment individualitzat de l’alumne segons les interaccions i les respostes a les preguntes que ha fet durant el visionament d’un vídeo, aquesta personalització de l’aprenentatge segons les necessitats de l’alumne la podria haver fet sense problema, ja que ara he arribat a la conclusió que crec que és una eina més adient per una activitat autònoma a casa.

El disseny d’una activitat per realitzar-se de forma autònoma fora de l’aula ha estat un repte diferent perquè no és fàcil crear una activitat que l’alumne pugui dur a terme de manera independent i sense la meva supervisió. Això requereix que l’activitat estigui molt bé estructurada, que tingui instruccions molt clares i que contemplin els imprevistos que poden aparèixer durant la realització de la tasca amb l’objectiu que l’alumne pugui realitzar-la amb tranquil·litat i confiança. Òbviament, en escollir una activitat per realitzar a casa, hem de tenir present el perfil del nostres alumnes, i assegurar-nos que tots disposen dels recursos necessaris a casa per dur a terme l’activitat com dispositius electrònics i connexió a Internet de qualitat.

L’activitat que jo he dissenyat per fer a casa és la realització d’un vídeo amb l’eina digital Canva amb l’objectiu que siguin creatius i treballin la seva capacitat de síntesi i alhora que són capaços de desenvolupar les seves habilitats digitals de manera autònoma.

Aquest tipus d’activitat crec que té avantatges com el foment l’autonomia, ja que els alumnes han de gestionar el seu temps i prendre decisions sobre com buscar la informació i els recursos que necessiten (imatges, vídeos, música, etc.) per presentar la informació i la utilització de la creativitat i l’expressió personal de cada alumne, característica important si perseguim la personalització de l’aprenentatge.

Però l’avantatge més important de l’ús d’eines digital fora de l’aula crec que és la possibilitat que ens ofereixen en termes d’inclusivitat, ja que permet que alumnes que no poden assistir a classe per diferents raons com per exemple motius de salut, viatges o altres circumstàncies, puguin continuar connectats al procés d’aprenentatge sense quedar-se enrere.

Aquests alumnes poden accedir als materials de classe, executar tasques i presentar-les i fins i tot participar en activitats col·laboratives mitjançant plataformes com Google Classroom o Moodle o inclús Google Drive. Però, sí que hem de preveure mecanismes de feedback de cara a l’alumne, sigui mitjançant videotrucades o missatges per correu electrònic perquè l’alumne no se senti aïllat, desconnectat o desanimat. I és aquest l’únic inconvenient que he trobat en aquest context. Crec que el docent (en aquest cas jo com a professora) ha d’estar present realitzant un feedback constant i proper amb l’alumne que treballa fora de l’aula, i assegurant que la comunicació sigui bidireccional, és a dir, propiciant també que l’alumne pugui expressar les seves preocupacions o dubtes com una manera de sentir-se acompanyat.

En conclusió, dissenyar activitats per a l’aula i per a realització autònoma fora d’ella em suposa dos enfocaments diferents, però complementaris. A l’aula, puc aprofitar la meva presència i la interacció directa per crear experiències més dinàmiques i col·laboratives. Fora de l’aula, he de dissenyar activitats que fomentin l’autonomia i la responsabilitat de l’alumne, garantint que pugui continuar aprenent sense la meva supervisió constant. Els recursos digitals són una eina poderosa per a tots dos escenaris, però cal utilitzar-los de manera reflexiva, sempre tenint en compte les necessitats reals i els perfils dels alumnes.