Els instruments d’avaluació tenen com a objectiu identificar necessitats inicials de l’alumnat, informar del seu procés d’aprenentatge i comprovar el seu progrés.
L’avaluació es pot organitzar en funció del moment (inicial, contínua i final) i de la finalitat (diagnòstica, formativa i formadora i sumativa), i per realitzar-la, hem de procurar fer servir instruments d’avaluació variats i adequats per a cada tipus d’avaluació. En aquest sentit, les tecnologies ens ofereixen eines que ens permeten recollir dades més fiables, analitzar-les amb profunditat i prendre decisions més encertades.
D’aquests instruments d’avaluació, existeixen un tipus amb una finalitat reguladora, com ara el KPSI o la diana d’orientació, i d’altres que se centren més en una valoració del procés d’aprenentatge com, per exemple la rúbrica analítica, o els fulls de control.
En aquesta activitat, he optat per fer una avaluació inicial amb una clara finalitat diagnòstica fent servir l’eina d’avaluació KPSI, el nom de la qual procedeix de les inicials Knwoledge and Prior Study Inventory (Young & Tamir, 1977), i que el seu significat vindria a ser Inventari de Coneixements i Estudis Previs.
Es tracta d’un qüestionari d’autoavaluació que permet, de manera ràpida i fàcil, dur a terme una avaluació inicial sobre el contingut que tenim previst ensenyar a l’aula. Aplicant aquesta eina, obtenim informació sobre la percepció que l’alumne té del seu grau de coneixement adquirit amb relació a aquell contingut que volem treballar.
El KPSI es construeix amb preguntes amb quatre opcions de resposta, que són sempre les mateixes en tot el qüestionari:
- No en tinc ni idea.
- N’he sentit a parlar, però no ho entenc bé.
- Conec una mica, però em costa explicar-ho.
- Ho entenc i ho podria explicar a un company/a.
Aquest instrument d’avaluació permet a l’alumne conèixer en quin moment de l’aprenentatge es troba i alhora, permet al docent prendre decisions sobre el contingut a treballar a l’aula.
El seu resultat em permet prendre decisions sobre el contingut i compartir i consensuar els criteris d’avaluació amb l’alumnat (finalitat reguladora o autoreguladora de l’aprenentatge).
He fet servir la mateixa situació d’aprenentatge de l’activitat del mòdul 2, “A Frida, només la conec de vista”, que s’emmarca en el segon trimestre de la matèria de Ciències Socials de 2n d’ESO. Aquesta proposta didàctica se centra en Frida Kahlo des d’una doble perspectiva: per una banda, busca que l’alumnat comprengui com el seu context històric, les seves vivències personals i les seves lluites van marcar la seva obra; per altra banda, pretén fomentar una reflexió crítica sobre la mercantilització de la cultura, a partir de l’anàlisi de la “Fridomania”, fenomen que ha convertit la seva imatge en un producte global, sovint buit del seu significat artístic i humà.
Per dur a terme l’avaluació diagnòstica inicial sobre els coneixements previs que el meu alumnat tenia sobre la figura de Frida Kahlo, vaig crear el qüestionari KPSI mitjançant el recurs digital Mentimeter. Aquesta eina interactiva em va permetre dissenyar un qüestionari complementat amb imatges on els alumnes i les alumnes van poder autoavaluar els seus coneixements sobre diferents aspectes relacionats amb l’artista mexicana, escollint una de les quatre possibles respostes.
La utilització de Mentimeter resulta especialment útil per obtenir una visió immediata i gràfica dels resultats, ja que la plataforma genera diagrames visuals en temps real a mesura que els alumnes i les alumnes responen des dels seus dispositius. Aquesta eina és molt potent perquè a més de facilitar la participació activa de tothom, proporciona al docent importants dades per detectar tant els aspectes més coneguts com les possibles llacunes en el coneixement del grup i a l’alumne, li permet conèixer en quin moment de l’aprenentatge es troba, la qual cosa possibilita compartir i consensuar els criteris d’avaluació.
AVALUACIÓ INICIAL/DIAGNÒSTICA: KPSI REALITZAT AMB L’EINA DIGITAL MENTIMETER.
https://www.mentimeter.com/app/dashboard
Els alumnes i les alumnes poden accedir al KPSI mitjançant l’adreça : www.menti.com i introduint el codi: 17919050 i també fent servir un codi QR:
RESULTATS REALS
Malauradament, aquest curs no he pogut aplicar aquesta avaluació inicial amb aquesta eina digital perquè he conegut aquest recurs quan ja havia treballat aquesta situació d’aprenentatge a classe i per tant no tinc resultats reals d’alumnes.
Si els tingués, i volgués publicar-los, seguiria els consells divulgats pel Departament d’Educació i Formació Professional sobre protecció de dades.
https://educacio.gencat.cat/ca/departament/publicacions/infografies/proteccio-dades/
Enllaç al recurs:
Deixa un comentari