Les tres tecnologies digitals que faria servir per informar,  oferir retroacció i orientacions a l’alumnat sobre el procés d’aprenentatge serien les següents:

1.Classroom: aquesta plataforma educativa permet al docent obtenir un lloc per l’aprenentatge en el qual l’alumnat rep notes, continguts, instruccions, explicacions,  intercanvis i tota mena de material relacionat amb la matèria de forma cronològica. 

Els criteris seleccionats han sigut els següents:

Criteris didàctics: organització (els materials s’han de presentar de forma ordenada i han d’estar organitzats d’una manera lògica) i orientació a l’aprenentatge (la retroacció digital ha de centrar-se en l’aprenentatge dels alumnes, no només en l’avaluació. La retroacció ha de ser útil i significativa per ajudar els estudiants a millorar el seu aprenentatge).

Criteris ètics: privacitat (la retroacció ha de garantir la privacitat dels alumnes i la confidencialitat de la informació que es recull i es comparteix en el procés de retroacció) i comunicació (s’ha de proporcionar una retroacció clara i comprensible, i establir canals de comunicació oberts per resoldre qualsevol dubte o preocupació que puguin tenir els alumnes).

Criteris tècnics: registre (durant la retroacció, ha de quedar un registre de l’activitat de l’alumne. El docent ha de poder saber, com a mínim, si els alumnes han realitzat o no les activitats, han llegit la informació o han mirat un vídeo) i focus (l’entorn de treball no ha de contenir publicitat amb enllaços que portin a pàgines no desitjades).

2.Formulari de Google: en aquest cas aquesta eina digital permetria comprovar, a través de preguntes, coneixements assolits, coneixements previs o enquestes que ofereixen un sondeig sobre les necessitats o preferències educatives de l’alumnat.

Els criteris seleccionats han sigut els següents:

Criteris didàctics: retroacció regular (la retroacció digital ha de ser regular, no només en moments clau, com ara els exàmens finals. Així els alumnes identifiquen les seves fortaleses i debilitats per millorar el seu aprenentatge al llarg del temps) i retroacció en temps real (la retroacció digital ha de ser en temps real perquè els alumnes puguin corregir els seus errors ràpidament).

Criteris ètics: privacitat (la retroacció ha de garantir la privacitat dels alumnes i la confidencialitat de la informació que es recull i es comparteix en el procés de retroacció) i justícia (ha de proporcionar una retroacció justa i equitativa per a tots els alumnes, independentment de les seves circumstàncies personals, socials o acadèmiques).

Criteris tècnics: registre (durant la retroacció, ha de quedar un registre de l’activitat de l’alumne. El docent ha de poder saber, com a mínim, si els alumnes han realitzat o no les activitats, han llegit la informació o han mirat un vídeo),  estètica (la presentació gràfica ha de ser agradable i el sistema de navegació senzill. L’entorn de treball ha d’ajudar en el desenvolupament de l’activitat) i focus (l’entorn de treball no ha de contenir publicitat amb enllaços que portin a pàgines no desitjades).

 3. Kahoot: es tracta d’una eina digital que permet valorar coneixements assolits, treballar en grup, fer l’aprenentatge més dinàmic i atractiu i potenciar els punts forts de l’alumnat envers una temàtica en qüestió.

Els criteris seleccionats han sigut els següents:

Criteris didàctics: retroacció en temps real (la retroacció digital ha de ser en temps real perquè els alumnes puguin corregir els seus errors ràpidament) i orientació a l’aprenentatge (la retroacció digital ha de centrar-se en l’aprenentatge dels alumnes, no només en l’avaluació. La retroacció ha de ser útil i significativa per ajudar els estudiants a millorar el seu aprenentatge).

Criteris ètics: justícia (ha de proporcionar una retroacció justa i equitativa per a tots els alumnes, independentment de les seves circumstàncies personals, socials o acadèmiques) i comunicació (s’ha de proporcionar una retroacció clara i comprensible, i establir canals de comunicació oberts per resoldre qualsevol dubte o preocupació que puguin tenir els alumnes).

Criteris tècnics: estètica (la presentació gràfica ha de ser agradable i el sistema de navegació senzill. L’entorn de treball ha d’ajudar en el desenvolupament de l’activitat) i interactivitat (les tecnologies utilitzades per a la retroacció digital han de permetre la interacció entre els alumnes i els docents, i de preferència entre els alumnes mateixos).

La tecnologia digital que faria servir per informar, oferir retroacció i orientacions sobre el procés d’aprenentatge a les famílies seria la següent:

1.iEduca: és la plataforma per excel·lència de comunicació amb les famílies. És l’espai ideal per aconseguir una retroacció immediata i orientacions constructives que afavoreixin el procés d’aprenentatge  de l’alumne amb l’ajuda i implicació de les famílies.

Els criteris seleccionats han sigut els següents:

Criteris didàctics: retroacció constructiva (la retroacció ha de centrar-se en el reforç dels punts forts dels alumnes. Ha d’oferir suggeriments i consells específics per millorar el treball), retroacció regular (la retroacció digital ha de ser regular, no només en moments clau, com ara els exàmens finals. Així els alumnes identifiquen les seves fortaleses i debilitats per millorar el seu aprenentatge al llarg del temps) i retroacció en temps real (a retroacció digital ha de ser en temps real perquè els alumnes puguin corregir els seus errors ràpidament).

Criteris ètics: privacitat (la retroacció ha de garantir la privacitat dels alumnes i la confidencialitat de la informació que es recull i es comparteix en el procés de retroacció) i comunicació (s’ha de proporcionar una retroacció clara i comprensible, i establir canals de comunicació oberts per resoldre qualsevol dubte o preocupació que puguin tenir els alumnes).

Criteris tècnics: accessibilitat (les tecnologies utilitzades per a la retroacció digital han de ser accessibles per a tots els alumnes, independentment de les seves capacitats o limitacions).